淺談激勵法在思品課中的運用

[摘要] 激勵是一種刺激學生主動學習，發揮潛能的重要手段。初中學生身心發展尚不成熟，情緒多變且缺乏調控能力。老師應及時給予指導和幫助，激勵他們，使他們能夠以正確的態度和良好的自信來對待學習。

[關鍵詞] 自信心 語言 暗示 批語 激勵法

一、自信心激勵法

教師要善于發現學生的閃光點，激勵他們，并幫助他們克服困難，看到自己的價值，找回自信心。我所教過的八年級的一名學生，其它各科成績均在中上等，唯有政治課這門學科是他的“軟肋”，成績一直較差，甚至不及格。我注意觀察他，發現這個同學聽課不認真，為提高他的注意力，就有意在課堂上多給他發言的機會。回答得好，及時給予口頭性激勵評價，增強他的自信心。當他回答不流利時，就多給他打氣。另外他的作業也是馬馬虎虎，只做選擇題部分，非選擇題部分幾乎不寫。一次他的作業不僅全做了，而且都對。我就在他的作業上寫了個大大的“優”。第二天上課時我舉著他的作業，把上面紅紅的“優”字展示給大家，并表揚了他。這位同學臉上洋溢著成功的興奮與喜悅。后來他上課精神集中了，作業里的“優”越來越多，成績也追上來了，達到90多分。

二、語言激勵法

在課堂教學中，如果老師有著多樣、鮮活、生動、豐富的激勵性語言，就能使學生如沐春風，枯燥、沉悶的思品課堂就會洋溢生機活力。激勵要面向全體學生，要根據學生不同的個性給予適量適當適時的激勵。當學生回答不流利時，教師要多給他們鼓勵:“回答得不錯，有創意，大家掌聲鼓勵”、“真不錯，你說的這一點，老師都沒有想到，該向你學習”、“嗯，說得有道理，繼續說”;成績不錯的，要表揚:“這些同學真不賴，考到了90分以上，值得大家學習”;對于成績有進步的:“這些同學有進步，說明近段時間學習得很努力，相信你們下次會有更大的進步”成績差的:“這些同學雖然答案不是很正確，扣了很多分，但你們的字寫得真不錯，而且答題思路很清晰，相信只要你們好好復習，下次一定能取得大的進步”。語言表達能力好的:“思路清晰，語言流利，可造之材”，“真不錯，很有思路，給老師留下了深刻的印象”……這樣，通過老師的語言激勵，不僅傳達了教師對學生的愛，而且更有利于學生個性的發展和潛能的激發。在課堂這個小世界里，讓不同的學生全力投入、盡情發揮，獲得發展，收到事半功倍的成效。

三、暗示激勵法

一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的表情動作在某種情狀下更具親和力，更能產生心與心的互動，其作用可能遠遠大于隨意的口頭表揚。思品課特有的育人功能，要求教師更應如此。當學生發表見解、回答問題時，教師極其專心地傾聽，多微笑，多點頭，諸如此類的態勢語可以明確地傳達這樣的信息:“我欣賞你”，“請繼續說下去”。這些贊許的暗示，學生心領神會，興奮不已，他們看到了自己的努力得到了老師的肯定和贊賞，學習熱情高漲，興趣濃厚，激勵成了學習的內動力。同時，行之有效的表情動作能體現出教師感情的投入，與學生極易產生心理上的共振，收到“無聲勝有聲”的作用。

四、批語激勵法

利用批語的調控作用，批改作業時，運用一些充滿信賴、期望、祝愿的話語，隨時激勵學生的點滴進步，幫助他們克服學習上的困難和掃清攔路虎。如“你進步真快，繼續努力”、“其實你的語言表達能力很好”、“再努力，下次一定能考好”、“你寫的字有進步”、“你寫的字有力度，但結構差一點點”、“你再認真一點，再努力一點，你的還可以提高”、“老師期待你的作業一次比一次好”。有時，把名人名言或哲理性較強的諺語、俗語作為激勵性批語。如“業精于勤，荒于嬉”、“學如逆水行舟，不進則退”、“一分耕耘，一分收獲”、“鍥而不舍，金石可鏤”。簡短的批語，帶著溫暖，帶著激勵，把教師對學生的關心與期待直接的傳達給學生，又陶冶了學生的思想，豐富了學生的知識。

五、情感激勵法

人都有進取心和認同欲，希望他人能理解和接受自己，希望得到他人的贊揚。作為學生，無一不想得到老師的肯定，特別是一些“學困生”，如果教師能夠在課堂教學中經常關注他們、鼓勵他們，蹲下來與他交流，對他們恰當地使用情感激勵，就會極大的激發他們的學習興趣，使他們在心靈解放的同時，發揮自己的個性，綻放自己的學習之花，真正發揮課堂主人的作用。老師的一句“你講得很有道理，慢慢來，讓大家都能聽清楚你的發言”，會讓不夠自信的學生信心倍增。老師的一句“別急，再想想，你一定行”，會讓思維受阻的學生有進一步思考的時間與空間。老師的一句“你的方法真好，真是個愛動腦筋的學生”，會激活學生的思維，并保護好學生創新思維的火花。情感激勵可以燃起學生的希望之火，極大的激發起學生的熱情，使學生從中體驗到成功的樂趣。

六、榜樣激勵法

榜樣的力量是無窮的，它能激發學生不斷完善自己，努力進取，不斷向上。首先，結合思品課的教學，引導學生以課本中正面人物為榜樣，從小培養優良品格，努力成為“有理想、有道德、有紀律、有文化”的社會主義建設者和接班人。其次，樹立班級中的榜樣。生活在學生身邊的榜樣更有著巨大的感染力和說服力，因此要經常表揚優秀的學生，肯定良好的道德、正確的行為。讓榜樣的力量去影響他人，帶動他人。

實踐證明，從不同的角度，適時發現學生的閃光點，恰當地給予激勵，能激發學生的內在動因，充分發揮學生的聰明才智和學習潛能，激發學生的學習興趣和激情，使其產生積極愉快的情感體驗，從而提高教學效果，促進學生全面發展。