《21世紀學生英文報》輔助英語閱讀教學的嘗試

[摘要] 新課標對中學生的英語閱讀能力提出更高的要求，單憑課本資料已經不能滿足需要。英語報刊中涉及的文章貼近學生實際、貼近時代，學生喜愛有加。將英語報刊作為輔助教學材料引入日常高中英語教學，可以激發學生的學習興趣，培養良好的閱讀策略，提高學生的英語閱讀水平。本文從實際出發探索了三種效果良好的報刊輔助教學的課堂模式。

[關鍵詞] 英語閱讀 報刊閱讀 教學模式

一、引言

新課程標準對高中生的英語閱讀能力和閱讀量做了較高的要求，不僅要求學生具備一定的語言領悟能力和語言解碼能力，還要求提高閱讀速度、增加閱讀量、擴大詞匯量等。利用報刊輔助教學有助于適應新課標的要求，提高學生閱讀能力。因此，探討良好的報刊閱讀課堂教學模式備受英語教師的關注。

二、課堂教學模式及實例

通過報刊閱讀，不僅能開發學生智力，開闊學生視野，還能培養學生的觀察、想象能力，對提高學生的閱讀能力有很大幫助。

1.單純的泛讀訓練

《21世紀學生英文報》每周一期，如果沒有指導，學生可以根據自己的意愿閱讀文章，但是這樣做很容易流于形式，報刊的利用率不高。因此，發報紙的同時，教師應指導學生閱讀報紙的方法:

有些文章，比如與課文內容相關的文章，讀后要總結文章大意，用一兩句話表達出來。有些文章，略讀文章的大致內容，用專門的筆記本記錄新詞匯或短語，尤其是選擇自己喜歡的，或者感到實用性強的。在了解西方文化、生活的最新資訊的同時積累地道的英語表達方式。有些短小的新聞等可以僅僅瀏覽大致內容，了解時事即可。

另外，教師的及時有效檢查對報刊閱讀是更大的促進，對輔助課堂閱讀教學是必要的手段。檢查方法可以豐富多樣，不能使學生感到太嚴肅，從而影響了閱讀興趣。可以試著在每堂課開始或最后留出部分時間:找學生介紹他最喜歡的文章的主要內容，吸引人之處，或讀后的感受;找不同學生說出所讀文章中他們積累或摘抄的詞匯和優美詞句;小組合作競賽。提前把學生分為若干小組，課下小組合作選一篇所讀文章設置簡單問題，課上找其他組成員回答。答對者得分，反之扣分。這樣既調動了學生的積極性，又能督促學生課下認真讀報紙，并且還鍛煉了學生設置問題的能力，把握出題點，提高閱讀理解能力。

2.單篇集中閱讀

為了充分利用報刊閱讀輔助英語教學，優化教學結構，提高學生英語水平，教師可以在每星期專門劃出一節課來閱讀報紙，指導學生通過報刊閱讀提高閱讀能力。在閱讀課前，教師應結合學生的需求、興趣和語言難度，精心選材備課，選用每期報紙中寓意深刻、學生最感興趣、語言最標準的文章課上閱讀，以提高學生閱讀策略為中心，教學目標可以設定為:能通過標題預測文章內容;能迅速抓住文章主旨大意;能快速獲取所讀材料中的特定信息;能利用語境猜測某些詞的含義;能寫一篇相關內容的書信、介紹性文字等。

教學步驟可以為:(以Teens高二版總第282期第七版“Saying goodbye”為例)

Step 1. Predicting

教師提問:“Look at the title “Saying goodbye”， what do you think the passage is about?”

這一步旨在激發學生的閱讀興趣，激活學生的原有圖示和閱讀背景知識。

Step 2. Skimming

教師提前將本文首段和以下各段的首句全部或部分給出，打在幻燈片課件上，要求學生“Read the sentences or phrases from this passage， try to conclude the main idea of it”。

學生獨立思考后給出個人見解，教師一定要補充一句:“Where do these sentences or phrases come from?”目的是引導學生明白首段和首句是略讀閱讀策略的靈魂，重視他們就可以在一定程度上準確地把握了文章主旨。

進一步的問題:“Read the passage again， will you think of another title to replace “Saying goodbye”for this article?”這個問題不僅要求學生真正把握主旨，而且挑戰他們的語言概括能力。對于基礎差的學生可以讓他們寫一個句子，或者小組交流選出最好的。再者，教師提前做出選擇題，讓學生選擇最佳答案，并陳述理由，這樣雖然降低了概括大意的難度，但是增加了語言表達的機會。

Step 3. Scanning

教師給出關于本文細節的多個問題，可以以提問方式也可設成閱讀理解題目，或同學間互相提問回答，關鍵是把握尋找特定信息的方法。

Step 4. Word guessing

例如:Read the first paragraph， what does the word “major” mean here?

先讓學生自己獨立完成猜測，說出詞義并陳述猜詞方法，之后，教師一定要給予必要的猜詞方法指導。

Step 5. Writing

此步驟以“Write a letter to comfort the writer”為題，目的是培養學生良好價值觀，形成良好的交際策略。

3.多篇集中閱讀

為了提高課堂利用率，教師可以將一份報紙上的多篇文章放到一節課進行閱讀。根據不同篇目或版面的特點教師可以給學生提出不同的要求，以指導并促進學生形成有效地閱讀策略，提高閱讀水平。

(1)預測

教師提前完成課件的制作，將要用到的文章的圖片列到課件上，統一向學生展示，并要求學生兩人一組，分別預測每篇文章的可能內容。之后給出多個文章標題，讓學生匹配標題和圖片。

(2)培養閱讀策略

快速閱讀文章首段和每個副標題下文章的首段，抓住大意，驗證預測是否正確，培養略讀策略;教師提前給出讀后問題，培養尋讀策略，并且針對文中的指示代詞請學生識別指代內容;為進一步增強尋讀的策略運用，教師提前設置一些關于整份報紙多個篇章的正誤判斷題，請學生在報紙中尋找，引入競爭機制，給答得又對又快的同學或小組加分。這樣既有助于增加閱讀的趣味性，又有助于提高閱讀效率。

三、結束語

英語報刊閱讀是一種新型的英語教學方式，它彌補了英語課堂教學中的不足。把報刊閱讀引入教學，改善了陳舊單調的閱讀教學模式，優化了中學英語課堂教學。

實踐證明，靈活應用以上三種報刊閱讀的課堂教學模式組織英語閱讀教學，既豐富了學生的閱讀內容，又增加了詞匯的輸入量，還在很大程度上擴大了學生的閱讀視野和文化視野，最終實現了培養學生的閱讀策略的目的。

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