生物高考復習應該注意的環節

[摘要] 高考復習時的薄弱環節使得學生在高考時失分較高。考生應在薄弱環節上多下些功夫，薄弱的環節一旦得到突破，高考復習就會取得良好的效果，甚至有驚人的效果。

[關鍵詞] 生物 高考復習 薄弱環節

2005年我從一個師范生轉變成一名高中生物教師，至今已經工作了5年，在這5年里，我送了四屆高三，在這4年的工作中，我認真分析了高考題以及對學生的高考試卷進行了分析，發現了一個很有意思的現象，學生高考失分不是因為題難，而是由于一些高考復習時的薄弱環節沒有突破。薄弱的環節一旦得到解決、突破，高考復習就會取得良好的效果，甚至有驚人的效果。這些薄弱的環節不是個別現象，一般考生如此，優秀考生也是如此。

薄弱環節一:基礎知識不牢固

為什么所有學科、所有的老師都在反復強調基礎知識的重要性，在高考復習過程中，有些學生就是不信，有些學生就是不聽，最終高考釀成苦果。“高考是在考查知識的同時側重考查能力”，“高考考查任何一項能力都必須以相應的知識為載體”，這就是知識與能力的關系。國家教育部考試中心編制的22條試題評價標準中，第四條明確表示高考要“考查基礎知識”。高考為什么這么重視基礎知識?命題專家告訴我們:基礎知識是分析問題的工具和依據，基礎知識是解決問題的工具與依據。

今年高考，我送走的是我校的實驗班，學生素質很好，能力很強。高考結束后，我向他們做了一次問卷調查，高考失分的主要原因，基本上所有的學生都認為失分主要原因就是基礎知識不牢固。拉開他們分數的不是難題，卻是基礎知識。

難道是我囑咐的不夠嗎，每次復習我都強調又強調，學生的表情告訴我這種話他們都聽煩了。那么是什么原因呢?我做了一點分析。

首先，從學生的角度分析，主要有以下幾個方面的問題:

①學生沒有意識到自己在平時的考試、練習中因為基礎不扎實而大量丟分;

②認為高考中考不著或很少考這些基礎性的知識;

③高考只要會做題就行;

④學習方法不對，對基礎死記硬背，很少動腦思考其內涵、本質;

⑤自認為這些知識自己都掌握了、會了……

其次，從教師角度分析，也存在幾個問題:

①復習基礎知識的方法太單一、枯燥，學生不愛聽，或者聽了之后效果差;

②沒有抓落實，學生自己意識不到哪些知識沒有掌握好;

③講評高考題時，講評不到位，沒有認真引導學生分析該題考查了哪些基礎知識、基本方法……

薄弱環節二:中低檔題做不準

高考試題分為易中難三個檔次，《考試說明》對于高考試題易中難的比例是定性的表述“以中等試題為主”，過去《考試說明》在表述這個比例時用的是定量表述:易中難試題比例為2:6:2或3:5:2。總分750分，中低檔試題占600分左右;150分卷面中低檔試題占120分左右。對于優秀考生這600分是走向高分的臺階;對于一般考生而言抓住了這600分就抓住了勝利。“高考試題不是每一道題都是給每一個考生預備的”，高考命題追求的是標準差，也就是學生分數的離散程度，因此高考復習絕對不是越難越好。

因此，真正拉開分數的就是中低檔題。在中低檔題上較少失誤和失分，其實也是非常難的，既需要有扎實的基礎，還需要規范、細致、全面……離不開我們的嚴格要求，以及對學生良好習慣的培養。

薄弱環節三:復習過程中不喜歡看書

我這里說的書是指學生手中的教科書。《考試說明》是高考命題的惟一依據，也是高考復習的惟一依據;教科書是高考命題的惟一依托，也是高考復習的惟一依托。高考復習要一手抓《考試說明》，一手抓教科書，兩手都要抓，兩手都要硬。教訓告訴我們許多考生不重視教科書，以為高考復習就是做題、做題，其結果是注定要吃虧。生物學科強調“回歸教材”，命題專家說:“考點不回避教材中要求的學生實驗。”其他學科也是如此，總之看課本十分重要。實踐證明認真看書和不認真看書結果是截然相反的。只有真正看書，才能取得高分。

薄弱環節四:審題不認真

高考答題的第一步就是審題，審題包括兩個方面，一是看，二是想。看是看清楚題意，找到題眼;二是想，想一想這道題在問什么?考什么?“一招失誤，滿盤皆輸”，這就是審題的重要性。

先說看清楚。有一道生物模擬題，讓學生寫出與分泌蛋白合成和分泌有關的細胞器有哪些，很多學生誤認為是寫出與分泌蛋白合成和分泌有關的細胞結構，結果把細胞核，細胞膜都答上了。看清楚試題還有一點要注意的是避免思維定勢，腦子里有一道題和這個題相似，就按腦子里題回答了，結果是驢唇不對馬嘴。考生不要期望高考試題有的見過，有的做過。高考命題原則是“陌生中考查熟悉”，為了保證高考試題的公平、公正，情景、材料一般都是新穎的、考生沒見過的，這是命題者的初衷。一旦有的題熟悉，有的題見過，考生要更加小心，反復審題，搞清楚題意再回答。再說想，想是指考生一定要把試題問的什么想清楚。任何一道高考試題都包括三個要素:立意，情景，設問。想清楚就是把試題的立意想清楚——考什么?想清楚就是把試題的設問想清楚——怎么問的?知道考的是什么，知道怎么設問的，答題也就有了針對性了。在審題上失誤的考生屢見不鮮，這當然與心理緊張有關，因此審題過程還有一個克服緊張情緒的問題。認真審題是減少高考失分的一個重要環節。

薄弱環節五:手懶，不愿意動筆

“動筆才是思維的真正開始!”每年我都要這樣告誡學生。用一個字回答:什么高考——“寫”;用一個字回答:考生與閱卷老師之間的橋梁——“字”，因此寫字要清楚，可以不漂亮但一定要清清楚楚。這是“寫字”的外在表現。“寫字”更重要的是內在表現，那就是在回答高考試題時一定要注意四個方面:學科語言、學科術語、語言的層次性、語言的邏輯性;“語言是思維的外殼”，運用學科語言、學科術語去思維，去表述答案才能得高分。有一道理科綜合的生物實驗設計題，這道題是前幾年全國的高考試題:用放了一會兒的菠菜葉設計一個實驗，證明植物葉子的氣孔有開啟和關閉的功能。回答這道實驗設計分四個層次:一是實驗用哪些器皿、儀器;二是實驗步驟及過程;三是實驗結果的表述;四是對實驗結果的討論。在解答這道題的時候一是要用學科語言、學科術語進行描述，二是一定要注意語言的層次性和語言的邏輯性，這四條做到了閱卷老師一定會給出高分的。話說回來，許多考生懶于動筆，一定要吃大虧。在認知過程中，在復習過程中有這樣一條規律:聽明白了——懂了——會了——會做——一動筆做就錯了。就是說考生高考復習最易斷裂的鏈條就是動筆，一寫就錯，因此動筆是十分重要的一環。

總之，高考復習，考生一定要抓住自己的薄弱環節，在薄弱環節上多下些功夫，高考目標就一定能夠實現!