注重語感培養 促進英語教學

[摘要] 語感是人們在言語感知，理解和表達過程中，對言語對象某些屬性的直覺能力，是對語言的自我感受、領悟的能力。語感的強弱是一個十分重要的因素。因此，在小學英語教學中進行聽說讀寫訓練過程中，要注重和加強學生的英語語感的培養。它是為我們后續的英語教育打基礎的階段，有目的地培養這些能力對學生學習非母語性語言有著至關重要的作用。

[關鍵詞] 語感 情境教學 英語教學 口語交際

英語作為一種語言，對小學生來說既是一門學科，同時也是用來交際的工具。根據英語新課程標準，小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。因此，語感和語感教學的理論研究也越來越受到人們的重視。

一、在聆聽與朗讀中受到熏陶

眾所周知，一個孩子在習得母語的過程中總是先學會口語，在他用口語表達自己的意愿時并不懂得語言的語法規則，而是在語音、詞匯、句子中感受和領悟語言的實際意義，在實際交際中不斷掌握母語。這樣，當學齡兒童開始學母語文字時，已經不會有很大的語感困難。因此，英語語感的培養和訓練也可以從聽說入手。兒童有豐富的聯想和再創造想象力。在聽大人講故事時，便能構建起與故事內容有關的豐富表象世界，并在此種暢游而樂此不疲。兒童這種能力對語感來說有重要意義。根據這樣的理論我們可以利用課堂給學生創造聆聽的語境。

聽，是學生學習英語萌生語感的重要手段，所以，我在教學過程中十分注重引導學生多聽。堅持搞好課前最初幾分鐘的“Free Talk”，我每節課上課前3～5分鐘留給學生，讓他們進行自由對話和交談，為了減少難度，提高會話時效，我讓學生課前作好充分準備。這樣，就營造了一個良好的語言環境，有效地訓練了語感。培養語感與培養興趣是相輔相成的。為了引起和保持學生對英語的興趣，我在英語教學中特別注意讓學生交叉聽英文歌曲，看英文電視節目。久而久之，英語的功能詞語、句式、情味、氣勢，就在學生的腦海里留下了深刻的印記，進而產生了強烈的語感。

古人云，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這是學習漢語的方法。對于學好英語，道理是一樣的。朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提，只有多朗讀、多背誦，才能更好地理解句子或對話的意思。所以在課堂上要讓學生大聲朗讀，因為這個時段的學生沒有成文的能力，可以節選優美的英文詩詞、歌詞和卡通片臺詞，先讓學生們去閱讀，去自己感受英文的美麗。說出他們對這些材料的個人理解，然后要給予幫助，讓其真正地領會那文中的感覺。然后讓他們用自己的情感去朗讀，并熟讀成誦。這樣便提高了學生學習的興趣，不失為語感培養的一條途徑。

二、在情境教學中獲得發展

我們教師是課堂教學的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學生，學生對教師的言行會積極效仿。在課堂教學中精心設計教學語言并盡量使用英語，適當使用漢語，在課堂上形成一定的英語氛圍，如:“Read after me”、“You’re your books at Page …”、“Say all together”等。有些課堂用語學生剛接觸時理解困難些。此時，教師可用手勢和身體語言幫助他們理解，必要時也可用母語稍加解釋。教學中師生可用英語問答，如“Are you ready”。學生回答“Yes”等。進行雙向英語交流，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養了學生的聽說能力，訓練了學生的語感。

在學習語言的過程中，第一信號給學生的烙印是最深刻的，所以教師在教學中能以身示范更好，但我們有的教師的發音還有一定的差距，如果學生先聽到純熟而圓潤自如的英語發音，無疑會給學習新知識起到先導作用。因此我們要積極主動地使用配套的錄音帶或光盤，合理安排教學時間，盡可能給學生多聽。通過聲情并茂的情景對話，會使學生如臨其境，可以極大提高學生的語感。學任何語言都要語言環境，讓學生自編、自演短劇，用英語講述短小精彩的故事，通過集體交流，會有效地增強語感。舉行適當形式的小型競賽。學生都有自己比別人強的心理，參加小型比賽，如:聽力、朗讀、講故事等。學生的注意力高度集中，隨時準備提取大腦中儲存的信息，競賽中思考、表達的過程又是對平時知識集中、概括的過程，這樣也有助于語感的增強。

三、在口語交際中得以升華

在英語教學過程中，我們既要傳授必要的語言知識和技能，也要引導學生運用所學的語言知識和技能去汲取英語文化知識，從而不斷提高學生對文化差異的敏感性，消除由于文化差異給英語教學帶來的障礙，達到有效地進行口語交際的目的，讓語感得到升華。語言就是為了交流思想、傳達情感的。聆聽、朗讀可以說是語感培養的初級階段，所以在早期應該以這兩方面為主，而寫作性語感和述說性語感的是語感能力培養的高級階段，我們要適當地給學生一些寫作機會，讓他們用學到的詞語來組織語言，表達自己的感受，整合在學習中學到的語言。當然這個時候不能要求他們寫出復雜的句子，只要能表達他們想要表達的即可，在廣泛閱讀的基礎上，去運用記得的語句來寫作，久而久之也就學會了創作。

因此，在課堂上有計劃地定義對話場景，讓三五個同學去交流，這樣可以讓他們去表達自己的意見，同時可以鍛煉他們語言的應用能力，在這個過程中他們將生硬的文字符號轉換成了自己的語言，讓語言在交流中不停地刺激他們的語言中樞，建立好的述說性語感。這樣的形式可以多種多樣，可以在他們看了一些優秀的卡通片之后去分角色扮演，只要能要他們說出來、大聲地說出來，可以和學生交流，便可以這類高級語感的培養目的。

總之，語感是一種難以明狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺，教師不能忽視學生語感的培養。我們應充分認識到語感在外語教學中的重要作用，充分發揮小學生的生理、心理優勢，加強語感訓練，將語感訓練和語感能力的培養貫穿于英語教學之中，才能不斷提高學生的英語技能。

參考文獻:

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