淺談初中歷史教學如何激趣

[摘要] “興趣”是學生有選擇地、愉快地接近和探索某些事物的心理傾向，是學習動機中最活躍的成分。因此，“激趣”一直是歷史課堂教學關注的問題。就初中歷史課應如何激發學生的興趣問題進行探討。

[關鍵詞] 歷史教學 激趣 學生

激趣，即運用各種方法，激發學生情感，激起學生的學習興趣和積極性，使他們主動學習積極探索。初中的歷史課，可以上得讓學生興致盎然，關鍵在于如何調動學生的學習興趣。

一、構建“激趣”的教學過程

要提起學生的學習興趣，整個教學過程就要有讓學生感興趣的內容。有知識要點的骨架，又有趣味例子作血肉，這就是一部活的歷史，一節生動的歷史課。

1.挖掘趣味性材料

初中歷史教材中穿插的有趣小故事還是挺多的，教師可以選擇適當的例子作生動講述。對于難度較大，但書中又沒什么解釋的知識點，教師應盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解，舉出一兩個例子，讓學生感到有趣和親切，從而讓學生輕松地學到知識。

2.處理好內容間的銜接

內容間的銜接不僅指課內各知識要點的銜接，還包括這節課與前后課時內容的聯系。處理好這些銜接點，既可使學生清楚歷史的前后聯系，又可刺激學生好奇心和求知欲，積極追尋更多問題的答案。

3.巧設問題，引起爭疑

老師要在教學過程中不斷提出問題，且巧妙地提出，使學生愿意帶著問題去積極思考，沉浸在思考的樂趣中?？删蛦栴}本身的趣味性或通過前后史實的比較，或者猜測事物未來發展提問。

二、注意講授的語言藝術

在課堂教學中，教師本人的精神狀態、語言表達直接影響學生的上課情緒和學習效果，因而教師要以精神飽滿、聲音清晰、語調抑揚頓挫的形象出現在講臺上。同時，作為歷史老師還要注意以下兩點:

1.充分投入，感情表現適當

歷史猶如大舞臺，形形色色的人、事都先后在這里上演過，或豪氣萬丈或哀傷落淚或悲憤或激昂，教師在講述時如能配以相應的感情，會給學生帶來極大的感染和共鳴。老師飽含激情的敘述，學生有如臨其境的體驗，不僅使學生注意力高度集中，還讓學生在不知不覺中深受愛國主義教育。

2.語言要通俗、口語化

單是自學課本，學生很快就會厭倦，如果教師也是照本宣科地講或講得太深奧抽象，也會使學生覺得無味和茫然。教師如果能以通俗的例子、口語化的語言，或根據學生認知水平和心理特點由淺入深地講述，將使學生覺得親切而樂于接受，使學生對歷史學科本身產生濃厚的興趣。

三、利用直觀教學，創設歷史情境

歷史的特點之一是過去性。人們認識規律，大都從感性認識開始，學生要認識遠離現實的歷史有一定的難度，初中生尤甚。而創造歷史情境，則可激發學生形象思維，拉近學生與歷史的距離，讓學生感知歷史，如臨其境，如見其人、如聞其聲。

學生的學習性往往來源于興趣，興趣可吸引學生注意力，使思維活躍。研究表明，人的左腦主要是抽象思維，右腦則主要是形象思維。初中生的思維中，形象識記占主導地位，抽象識記在發展中。初中生的精神容易分散，要保持初中生熱烈的、持久的情緒，更要注重歷史的形象性。

創設歷史情境的方法很多，如運用直觀教具圖案、照片、文物、投影、錄像等，或通過學生模擬教具、角色扮演、戲劇表演等手法，讓學生切身感受、體會歷史。但要注意，創設情境不是目的，而是教學手段，切忌喧賓奪主。通過對歷史的再現，加深學生對歷史的認識，達到思想素質教育之目的。比如，新版的歷史課本圖文并茂，圖案形象、鮮明，在講課時，可以圖助文、以圖頌善。第四冊《中國歷史》彩圖《百萬雄師過大江》再現了人民解放軍過江的壯烈。命令一下達，等候在長江北岸的人民解放軍百萬雄師冒著敵人的炮火，強渡長江。圖中信號彈劃破天空，紅旗招展，千帆相競，鼓角相聞。渡過長江，直搗南京，國民黨反動政府覆滅?！扮娚斤L雨起蒼黃，百萬雄師過大江”之氣勢再現在學生眼前。教師再適時引導:蔣介石反動政府的滅亡，新中國的成立，是無數革命先烈的鮮血換來的，我們應珍惜今天的幸福生活。直觀教學的激趣，使學生在輕松學習中受到思想教育。

三、歷史與現實結合，激發學生的學習熱情

如果只是向學生傳授過去的知識，學生會不喜歡。歷史教學中適當穿插生活中的時事、時尚，讓歷史課也具現代氣息，我給這種教法命名為“現實參與法”，即在教學中聯系相關的現實事例進行比較和分析，達到認識歷史、進行思想教育之目的。讓歷史“活”起來，對學生來說，歷史不再是遙不可及、枯燥無味的往事。

歷史教學中要抓住時代脈搏，把學生關心的事情拉入到歷史課堂中來。當然，并不是讓教師東拉西扯，漫無邊際、離題萬丈亂說一番，而是要使歷史與現實順理成章地結合起來?？山Y合當前發生的重大事件來講述。比如，初中第三冊《中國歷史》講到近代美國侵略中國的“門戶開放”政策的提出，就可聯系美國轟炸我駐南大使館一事，進行愛國主義教育?？勺寣W生展開討論;轟炸大使館一事，說明了美國的什么狼子野心，我們應該怎么做。學生本來對轟炸一事非常關注，這樣一來，積極性更被調動起來，你一言，我一語地討論起來，然后，教師總結:帝國主義亡我之心不死，我們應居安思危，刻苦學習，不讓被壓迫的歷史重演。在講到第二次鴉片戰爭中英法聯軍火燒圓明園時，我談到有人要重修圓明園，啟發學生思考:要不要重修?一些人要求重修反映了什么問題?學生馬上表示反對，于是我歸納:被燒毀了的圓明園是近代中國屈辱的見證，它時刻警惕我們要不忘國恥，要關切民族的前途命運。歷史與現實這么接近，讓歷史走進學生，學生還會對歷史陌生嗎?

四、組織歷史課外活動，培養學生興趣

歷史課外活動課不同于正規課堂的教學方式，它可由教師或同學自己組織，形式靈活多變，不拘一格。在課外活動課中，學生天真爛漫的天性得以回歸，氣氛輕松，讓學生動口、動手、動腦，發揮學生主動性，給學生能力的培養提供了廣闊天地。

課外活動課形式多種多樣。可以結合重大歷史事件或歷史紀念活動舉辦故事會，讓學生講英雄故事，英雄的愛國壯舉被繪聲繪色地展現在同學面前;可召開“鄉土歷史”講座，講述家鄉的歷史變遷，把愛國與愛家結合起來;可舉行歷史知識競賽，寓知識于娛樂中;可舉辦歷史辯論賽，如我校近期就舉辦了“項羽自刎——英雄?懦夫?”的辯論賽，反響熱烈，使廣大師生眼界大開。

歷史課外活動課是課堂教學的延伸，對培養學生學習興趣，發展學生的創造力、發散思維，拓寬知識面，進行愛國主義教育有著重要作用。

五、走出校門，讓學生親身體驗歷史

上述所說都是在校內進行的。我們可進行更大膽的嘗試，即帶學生走出校門，拓寬視野，感受歷史。實踐出真知，百聞不如一見，外面的世界很精彩，對活潑好動的初中生來說，更具有無窮的吸引力。

激趣的方法還有很多，但無論怎樣使用，歷史課都不能單純為激趣而去“激趣”。要“趣”得有內容、有價值，能讓學生上課始終保持著積極興奮的精神狀態，在輕松愉快的教學中完成教學任務并取得最佳效果，這才是使用“激趣”方法的最終目的。