激發(fā)興趣 樂在其中

[摘要] 現(xiàn)代教育心理研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動力，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。若激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就能以之為樂，才能更好地進行有效教學(xué)。在高中美術(shù)鑒賞課運用激趣教學(xué)法，讓學(xué)生樂在其中，會收到事半功倍的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教學(xué) 興趣 課堂情境 直觀教學(xué) 快樂教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人強調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)。孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。南宋朱熹在《教學(xué)集注》中指出:“教人未見趣，必不樂學(xué)”。現(xiàn)代教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”這些精辟論述無不反映這個道理:激趣是快樂學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。

“美術(shù)鑒賞”則是普通高中美術(shù)教學(xué)中的一個重要模塊。上好美術(shù)鑒賞課不但可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美能力，還可以在潛移默化的教育過程中，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、人格素養(yǎng)，乃至影響學(xué)生的一生。但美術(shù)鑒賞課設(shè)計不當(dāng)又容易陷入傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味臺上講學(xué)生臺下被動聽的誤區(qū)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生很快就會對這種課失去興趣，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。新課改下，我們每位美術(shù)老師不得不思索，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，架設(shè)橋梁，激發(fā)興趣

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)美術(shù)”是新課標(biāo)的一個重要理念。實踐證明學(xué)生處于教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的大腦處于時刻接受相關(guān)信息的興奮狀態(tài)，對于任何知識的接受既快捷又輕松。一節(jié)課中，不論是導(dǎo)入還是新課教學(xué)，經(jīng)常采用新課程中提出的用“音樂、講故事等各種方法創(chuàng)設(shè)各種情景”，將收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.情境導(dǎo)入法

例如，在上外國美術(shù)鑒賞第七課從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代——后印象派美術(shù)時我設(shè)計這樣一個“拋磚引玉”的情境導(dǎo)入法，這節(jié)課要了解的是外國繪畫從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代這樣一個大的變革，而我在多媒體課件上首先展示的卻是一組從旗袍到牛仔服的服裝過渡圖片，還有一組從古代民居到現(xiàn)代摩天大樓的房屋過渡圖片，而后我再出示了一組有代表性的外國繪畫作品，由于創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生很輕松說出了原本不一定一下子能看出的這一組畫的特點——從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的一個過渡，學(xué)生在輕松愉悅中很快進入了課題，為新課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

2.音樂渲染法

在介紹凡#8226;高的一課中，正當(dāng)學(xué)生知道了讀凡#8226;高的畫要用心讀才能讀懂，為了讓學(xué)生更好地了解凡#8226;高，我在合適的時機恰到好處地用多媒體播放了一首為紀(jì)念凡高由美國著名民謠歌手唐#8226;麥克林詞曲唱的歌曲《繁星之夜》，圖文并茂的畫面，深情的演唱極大了渲染了此時的課堂氛圍，同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地贊嘆凡#8226;高的藝術(shù)天材以及對凡#8226;高坎坷身世的深深同情。

3.故事深化法

高中美術(shù)鑒賞中有些課程內(nèi)容距離現(xiàn)代學(xué)生的實際生活比較遙遠，這樣的課程很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生也感覺知識不能順利接受，這時如能結(jié)合一些歷史故事和傳說來講述，學(xué)生就能比較輕松愉快地學(xué)習(xí)。如賞析達芬奇的《蒙娜麗莎》時，為了讓學(xué)生更好地了解蒙娜麗莎的微笑，我就給學(xué)生講了當(dāng)時達芬奇畫這幅肖像時傳說中的背景故事，從而學(xué)生就更能理解蒙娜麗莎的微笑為什么會是憂傷中帶著神秘的微笑，學(xué)生由這個故事展開了想象的翅膀。

二、運用直觀教學(xué)，生動形象，激發(fā)求知

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。我自學(xué)了一些軟件制作方法，把中國和外國美術(shù)鑒賞大部分課程內(nèi)容都自制了課件。由于課前教學(xué)資料準(zhǔn)備得充分，操作簡便，畫面、文字、音樂、畫外音等配合得渾然一體。教師上課時情緒好，師生互相呼應(yīng)，同學(xué)們對這種上課形式反響強烈，很多學(xué)生表示:“用計算機上課使我們的課堂變得無限寬廣。”多媒體的運用大大豐富了課堂的容量，刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生的情緒變得高漲，在這種大腦處于興奮的狀態(tài)下教學(xué)，極大地提高了課堂效率。

2.教師當(dāng)場演示

教師當(dāng)場演示是為了配合講課和練習(xí)，通過操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了作畫(或其他美術(shù)作品制作)的方法步驟。如賞析中國畫時，我在黑板上演示了中鋒、側(cè)鋒、逆鋒等筆法，在宣紙上演示濃、淡、干、枯等墨色，并且還當(dāng)場畫了一幅花鳥小品，學(xué)生看到教師在這么短的時間里畫出了這么一幅讓人愉悅的花鳥畫，求知欲頓時被調(diào)動起來了。這時再來講中國畫的分類呀特點呀原本有些枯燥的理論知識，學(xué)生也能輕松愉快地接受。

3.把實物帶進課堂

實踐證明實物帶進課堂可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。如在賞析中國古代玉器、陶瓷器等工藝美術(shù)時，我雖然沒有古代的珍品，但我僅把在家中能找到的玉佩、各種陶器花瓶、瓷器餐具帶進課堂，學(xué)生就已經(jīng)表現(xiàn)出極大的好奇心。學(xué)生原本只能賞析平面的圖片，現(xiàn)在可以走到講臺上來通過觸摸感受質(zhì)感，通過敲擊感受不同的聲音，此時的賞析變得更立體更全面，這樣的教學(xué)學(xué)生更易于接受而且終生難忘。

在比較中西繪畫的異同時，我把自己臨摹的一幅高兩米的油畫《蒙娜麗莎》及范寬的《溪山行旅圖》掛在教室。在學(xué)生們止不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲之際，求知欲望被激發(fā)起來。此時我適時地向?qū)W生介紹油畫與國面的相同之處與不同之處，介紹油畫與國畫的技法，學(xué)生非常容易掌握。

三、有效方法

在條件許可的情況下，我們應(yīng)盡量爭取讓學(xué)生外出參觀或?qū)嵉乜疾欤箤W(xué)生的課本知識與現(xiàn)實得到聯(lián)系，在親身體驗美中去領(lǐng)略文化的內(nèi)涵，并潛移默化為內(nèi)在的人文素養(yǎng)。

搜集整理是鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息的能力。在中國民間美術(shù)鑒賞教學(xué)中我要求學(xué)生課前到社區(qū)、農(nóng)村去搜集舊的年畫、剪紙、民間玩具、草編、竹編等。金壇是刻紙之鄉(xiāng)，同學(xué)們在搜集過程中親眼見到民間藝人熟練的刻紙工夫，不用草稿，一幅生動活潑的《奧運福娃》就出來了，又一幅代表喜慶氣氛的《五谷豐登》躍然紙上;這是最生動、最有說服力和感染力的課堂教學(xué)，學(xué)生獲得甘醇美酒般的民間藝術(shù)的熏陶，更重要的還有勞動群眾質(zhì)樸熱情和醇厚的情感，深深打動了同學(xué)們的心，這是無窮的影響。

舉辦學(xué)生作品小型展覽能最大程度地讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，并在互相欣賞最親近的同學(xué)的作品的過程中吸取彼此的經(jīng)驗。

實踐證明，運用了以上教學(xué)方法進行激趣快樂教學(xué)，學(xué)生深深地喜歡上了高中美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)，并收到了較好的教學(xué)效果，這也是我們美術(shù)教師最感到欣慰的事。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生“好學(xué)”進而”樂學(xué)”，相信是我們每一位教師追求的境界。

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