讓“無情”的評價變為“有情”的激勵

　　《數學課程標準》指出：“評價要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”為了實現新課程所提出的培養目標，這就要求教師合理運用評價策略，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢說、敢問、敢想、敢做，促使學生主動學習、樂于學習。
　　一、讓課堂評價成為師生“心靈的對話”
　　精心設計的教師評價語言，能激勵學生不斷地去追求、去探索，鼓勵學生大膽猜測、發表自己的見解，把問題的爭論權、發言權牢牢掌握在學生的“嘴”里。例如，在教學“角的初步認識”時，在學生仔細觀察并親手折了一個角后，我讓學生說說角有什么特點。有的學生說：“角有兩條邊。”有的學生說：“角的前面是尖尖的。”還有的學生說：“角的兩條邊都是直直的。”我鼓勵他們說：“你們幾位同學握握手，你們的發言合起來就完整了。”學生在相視而笑中輕松地了解了角的特點。這種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，使學生學習的熱情更