高年級數學趣味教學初探

　　數學學科有豐富多彩的內容，有無窮無盡的奧秘，更有著趣味盎然的形式，正如數學大師陳省身給數學愛好者的題詞“數學好玩”。教師如果能夠立足學生的年齡和心理特點，緊扣數學的學科特點，以趣味性為核心，有效開展教學活動，那會給課堂教學起到事半功倍的效果。
　　一、抓好課堂導入，激發樂趣
　　好的開始是成功的一半。一節質量高的數學課，必須要抓好課堂的導入，充分調動起學生的積極性、好奇心和求知的欲望，用最快的速度進入課堂教學中來。具體說，可以通過設置疑問，讓學生一下子尋求到求知的目標。如在教學“求兩個數的最大公因數”時，我便通過投影儀出示了一道題：“李明家的衛生間是長方形的，長為20分米，寬是16分米，最近需要裝修，現在市場上的地磚都是正方形的，要選擇幾分米的地磚才能既不需要鋸又能正好鋪滿，同時又要最為迅捷呢？”出示題目后，有學生提出了用邊長為1分米的，有人提出用邊長為2分米的，有人提出用邊長為4分米的等等。教師讓學生反復思考和討論后，再進入到本課公因數的講解，課程的內容就水到渠成了。此外，還可以通過講解故事，讓學生體會到故事帶來的快樂。比如，在講授“異分母分數相加減”的導入中，我講述了《豬八戒分西瓜》的故事，讓學生感受到分母不同相加減帶來的快樂，順利導入到課堂教學中。
　　二、創設良好氛圍，享受樂趣
　　為了讓學生充分感受到數學學習的快樂，教師應該致力于創設一個良好的學習氛圍，讓學生愿意學習、樂于學習，進而感受到數學學習的快樂。具體說，一是營造出一個寬松和諧的學習環境。這個環境的構建基礎就是數學教學，同樣需要知識性和情感性共同發展。教師既需要讓學生學到知識，又需要讓學生在師生和諧中主動探究，自我發現新知。比如，在課堂教學中，教師多表揚、多肯定，即使對于學生的錯誤也要用溫和的語氣加以引導。二是要創設一個民主平等的學習環境。寬松和諧是基于師生之間，而這一點則進一步拓展到師生和生生兩個角度。教師與學生之間、學生與學生之間在課堂上是平等的，教師要注意尊重學生的學習方式，允許他們提出自己的疑惑。同時還需要注意優等生和后進生都需要共同關注，從活動對象的選擇到作業的設計上，都需要讓每一名學生都能獲得進步的可能。學生體驗到氛圍的寬松后，學習的樂趣才能進一步提升。
　　三、創新教學方式，發現樂趣
　　要想真正體現數學學科的趣味性，在教學方式上教師必須要多動腦筋。從課堂教學形式的角度來看，教師可以通過創設游戲情境，使學生快樂學習。比如，教學“圓”這一章節的時候，我安排全班學生進行了一次用圓來創意繪畫的活動。學生們興趣很濃，紛紛進行創作。在顯示出創作的圖片后，我又要求學生說一說是用什么方法來作出這些圖案的。有的說是用圓規，有的說是利用量角器的邊緣，還有的說是印著硬幣畫出來的。在此基礎上，再要求學生在剛才的圓里面畫出一根最長的線段，并找出線段的中點。在教學形式的創意上，教師還可以把故事與數學教學聯系起來，用經典的數學故事來吸引學生的興趣。比如，在教學“異分母分數相加減”一課時，我向學生出示了《守財奴分鉆石》和《聰明的遺囑》兩則故事，讓學生在趣味故事中感受數學學科的快樂。當然，在教學過程中，教師應該把更多的主動權交還給學生，讓學生去自主探究、自主研究。比如，在教學“圓的周長”時，如果一味地從公式入手，那樣的課堂會索然無味。教師不如先出示如鐵環、硬幣、茶杯等器物，讓他們先通過自主探索，測量出這些物件的周長，然后再相機導入到公式的求得，這樣學生的興趣會更濃。
　　四、注重反饋作業，拓展樂趣
　　樂趣的獲得不應該僅僅局限于課堂的新知傳授過程中，而應該把這種樂趣進行延伸拓展。在作業反饋中，同樣注重樂趣的獲得，以此來增加數學教學的趣味性。心理學研究表明：高年級學生的注意力穩定性會比低年級學生的穩定性高很多。因此，只要練習的形式能夠真正地吸引學生，數學教學的效果會更好。比如，在練習的時候，教師多設計一些生活化的應用練習，讓學生感受到數學可以為生活服務，數學可以與自己的生活十分接近，這樣他們會更加喜歡上數學。比如，在教學“統計”的時候，我布置了一項統計作業，讓學生關注同班男女同學一周內玩電腦游戲的時間和次數，并完成統計表和統計圖，最后根據這個統計的結果給全校高年級學生提出一個建議。學生們興趣很濃，在完成知識技能掌握的同時，還獲得了習慣養成的教育，可謂一舉兩得。還有，對于練習的反饋，教師也可以根據作業的內容，設置一些情趣性的評價方式，以此應用數學知識。比如，學習“異分母分數相加減”后，我要求學生根據自己的作業情況給自己打分，總分數是100，然后根據完成情況分別拿總分數的1/2、1/3、1/4等等，以次類推，借以內化所學的知識，增加感性認識，提升趣味性。
　　興趣是最好的老師，數學教學只要真正做到時刻與快樂并行，教學的效果一定會更上一個臺階。
　　（責編藍天）