觀察 交談 激勵 等待

班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是學校對學生進行思想品德教育的重要助手和骨干力量。班主任不僅要傳授科學文化知識，更重要的是要對學生進行思想品德教育。育人是我們班主任首要的職責，對學生進行教育要注意把握好時機。狄斯累利說：“成功的秘訣在隨時準備把握時機。”班主任要善于捕捉與利用教育時機，讓班級德育工作事半功倍。班主任該如何捕捉與利用教育時機呢？

一、在觀察中發現時機

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”教育也一樣，所謂“校園無小事，事事皆育人；學校無空地，無處不育人”。只要我們時時處處都能用心、細心地觀察，教育的時機隨時都會出現。作為一個班主任，下課鈴響后，我并不急于夾起書本回到辦公室，而是充分利用課間時間觀察班級學生的表現；午間自由活動的時間，我時常提前到校，到教室、閱覽室和操場轉悠，通過自己的眼睛感受每一個學生，捕捉教育的最佳時機。前一段時間，在學生中十分流行看楊紅櫻系列的圖書，我也迷上了，連續三天在中午提前到校向學生借閱，結果發現本班有近二十個同學在那兒靜靜地看書，其中有幾個是平時調皮搗蛋、作業拖欠、成績也不很理想的男生。我馬上想到，這是培養幾個男生學習興趣和班級良好讀書風氣的最佳時機。于是第四天，我照常提早來到教室，并特意來到那幾個男生面前，輕輕地拍拍他們的肩膀，向他們豎起拇指，用堅定而贊許的目光給他們以鼓勵。過幾天，又找個時間跟他們聊天，同他們交流讀書的心得。在之后的一個讀書課上，我在班里表揚他們，推廣他們的做法。漸漸地，他們熱愛學習了，能感受到書本里的樂趣，作業能按時完成了，更可喜的是以前無法完成的日記也能按時上交了。或許，這就是用心觀察，及時教育的魅力。

巴斯德說：“你們要給自己的熱心找一個不可分離的伴侶，這伴侶就是嚴格的觀察。”觀察是班主任了解學生的重要途徑。只要有一雙善于觀察的慧眼，有敏銳的眼力，就能看準學生的思想動向，切準其思想脈搏，也就能捕捉并利用教育時機。

二、在交談中抓住時機

作為班主任，平時要和學生談話。如果在課堂上或在辦公室里，氣氛就過于嚴肅。雖然學生表面上常常是俯首靜聽，可內心到底如何，是否有抵觸情緒則心中無數，所以班主任要善于利用課余時間，“混”到學生當中，與學生自由交談，隨意說笑。這種聊天式的談話，學生對老師無戒心，也毫無忌諱，更不會保留自己的見解，他們會談出許多心中的秘密。老師便可以從中獲取教育時機。如有一次課間休息時，我和班上同學趣談德化方言的多樣性。當我學起各地的方言時，有個新插班的同學怯生生地說：“老師你怎么也會講葛坑話（指葛坑地區的一種方言）。”我先是一愣，因為她在我們班從沒主動地說過一句話，即使你對她問話，她也只是搖頭或點頭。這個“小啞巴”今天怎么啦？我馬上意識到這是她的內心世界起了變化，這不正是幫助她的好機會嗎？于是我便說：“那當然啦!我們本來就是鄰居嘛!來，我們用本地話講幾句，看誰說得好!”她不好意思地笑了笑，走開了。這么好的機會一定不能錯過，不一然她心里升起的希望乏無又會熄滅。放學后，我便特意在校門口等她，與她一道走回家。一路上，我和她時而用普通話時而用葛坑話交談，她談得挺開心的。盡管這次回家，我繞了大圈子，多走了幾百米路，但我卻知道了她不愛講話的原因。原來她在鄉下讀書時，那里的老師都是用本地話上課，而城區學校課內課外都是用普通話交談，她常常聽不懂人家講什么，更別提與人家說話了。再加上她從小在農村長大，膽子小，擔心同學們會笑話她，結果就什么也不說。知道這情況后，我又幾次和她一同回家，在交談中引導她怎樣克服困難，說好普通話。在我的熱情幫助下，她進步得很快，半學期后，她性格變了，第二學期就成了班級的小能手。由此可見，班主任在與學生交談中，相機而發，耐心引導，使思想教育如同春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，從而收到良好的教育效果。

三、在鼓勵中利用時機

人的行為都是在某種動機的驅動下，為了達到一定的目標有目的地活動。活動的結果又能反過來作用于行為的動機。學生獲得了成功，如果能及時得到老師的表揚與鼓勵，則會以更大的熱情去取得下一個勝利。就拿這個學期我校舉行的“優秀班級月月評”活動來說吧，我們班在第一月就奪得了優勝班級榮譽，學生的興奮心情可想而知。回到教室后，我又利用晨會時間對同學們大加鼓勵，說：“這是咱們全體同學共同努力的結果，這是咱們新學期新目標的第一個達標，我們來了一個開門紅。我相信下月的優勝班級還是我們班!”學生個個摩拳擦掌，充滿信心。在上課、下課、做操、衛生、放學路隊時都非常遵守紀律，憋著勁兒想再次獲勝。結果第二月、第三月也如愿以償，形成了良性循環后，學生的行為都能嚴格符合學校的要求。

對班集體是這樣，對于個人更是如此。學生取得好成績或有所突破時，迫切希望得到同學、老師的認可、肯定。這時如果班主任能夠幫助他們認真總結取得成功的經驗，提出下一步前進的目標，給予恰如其分的肯定、表揚或獎勵，不但能激發獲得成功學生的進取熱情，強化其學習活動的動機，對其他同學也可以起到很好的帶動作用。陳海靈同學是我們班眾所周知的貪玩學生，可他在校運會100米比賽中，一舉奪得第一名。同學們為他鼓掌，他自己更是興奮得滿臉通紅。我把他叫到跟前，問他：“得了第一名，心情怎么樣？”“高興!”他脫口而出。“這個第一名得的容易嗎？”“不容易!”他咬著下嘴唇說。這時，我適時地引導他干什么事情要想取得成功都不容易，學習也是這樣。只要努力了，你就會取得進步，100米能拿第一名，學習只要肯努力，同樣會取得好成績。老師希望你在學習上也變成個好樣的!正好校運會比賽后的一周，學校舉行校運會團體獎頒獎儀式，我在班里建議讓他上臺領取男子團體三等獎的獎狀，得到了同學們的一致同意，并激起了一陣熱烈的掌聲。從這以后，陳海靈變了，上課時聽講非常認真，回答問題也非常積極，作業本交得也及時了，連原來很難見到的日記本也天天交了。是這一次的成功，這一次的教育鼓勵，使他產生了根本性的轉變。

四、在等待中贏得時機

“花開很美，等待花開更美。”這一句話道出了我們班主任工作的特殊，“有時候教育孩子，不能太急躁，得用耐心和信心，給孩子一份期待，一份寬容，才能有意想不到的收獲。”

面對著小欣，我更多的是寬容，是等待。畢竟，他還是個孩子。有時，看著他的學習態度反反復復，我雖有一種恨鐵不成鋼的感覺，但是，冷靜過后，我更多的是耐心等待。記得有一次，科代表來告訴我，小欣又忘記做作業了。開始，我確實很激動，恨不得把他拉到跟前狠狠訓斥一番，責問他為什么不明白老師的苦心？轉念一想，如果我這么做，那么這段時間的努力不是付諸東流了嗎？于是，我克制自己，我等待他自己的到來。沒過多久，他戰戰兢兢來到了我的跟前，支支吾吾地告訴我：“老師，我本來以為你又要批評我了，沒想到……對不起，我不是故意不做作業的，我是真的不會。你放心，我利用課余時間馬上補好，我會問同學，不會抄的，你放心!”聽了小欣的話，我的內心再也不能平靜，我對他說：“老師相信你!”這一刻，師生間的距離一下子拉近了。一學期下來，小欣的成績雖沒有突飛猛進，但是他臉上的笑容卻多了，能與同學和睦相處，學習的積極性更是提高了不少。

的確，班主任在班級管理工作中，對待學生學習生活中出現的問題，一般情況下都要及時處理。但當遇到一些棘手的、令你無可奈何的問題時，若匆忙上陣、武斷處理效果并不好，甚至有損教師形象。這就要以寬容之心，耐心等待，當時機成熟時再加以教育引導，讓花兒在等待中綻放!

綜上所述，善于捕捉教育良機，才能適時摸準學生思想的脈搏，施教時才能擊中學生思想要害，叩開學生的心扉。我們作為班主任不僅要有一顆愛心，還要講究觀察、交談、分析、激勵、等待、開導的藝術；既要有信心，又要有恒心，這樣才能真正成為學生心目中所敬佩的合格的班主任。