“戛然而止”的精彩

《師恩難忘》教學片段

師：田老師講的故事是那樣的引人入勝、娓娓動聽，坐在課堂上的作者聽了這樣的故事會有什么表現呢？

生1：我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

生2：老師，我覺得這里的“戛然而止”有點兒問題。“戛然而止”是說田老師講的故事一下子停止了，可前文說田老師講的故事引人入勝、娓娓動聽，怎么會一下子停止呢？

生3：是的，我也發現到這個問題了，田老師的教學方式給作者留下了深刻的印象，怎么會這樣講故事呢？

師：好問題，你們真會思考，這里的“戛然而止”是不是真的用得不妥呢？讓我們好好討論一下吧！

（3分鐘過后，師巡視、適當參與各小組的討論）

生4：我覺得“戛然而止”用在這里沒有問題，它是作者的感覺，作者感到老師的故事一下子停止了，是因為他還沉浸在田老師娓娓動聽的故事中，他聽得入了迷，恍如身臨其境。

生5：是的，我認為正是因為田老師的故事精彩、娓娓動聽，田老師的故事雖然結束了，但是作者仍在發呆，沉浸在故事里，所以他感覺到故事突然中斷了，這種感覺就是“戛然而止”。

師：哦，你們倆一直在強調“戛然而止”是作者的感覺，其他人同意嗎？

生6：我同意，因為這段話是作者站在自己的角度描繪田老師的聲音，當然是作者自己的感覺。

生2：哦，原來這是作者自己的感覺，田老師所講的故事依然引人入勝、娓娓動聽，可見田老師上課的魅力！

生3：是的，現在我越來越覺得這個“戛然而止”用得準確，這個詞充分說明了田老師所講的故事引人入勝、娓娓動聽，讓作者忘卻了自己。

師：雖然這個詞寫的是作者的感覺，但卻充分表現了田老師講故事的魅力，這是怎樣的寫作方法呢？

生7：這是襯托的寫作方法。從作者上課聽故事的表現側面襯托了田老師生動有趣的教學方法，高超的教學技藝。

生8：我還從側面感受到田老師循循善誘、潛移默化的教學魅力。

師：說得真好，你們擁有一雙善于發現的眼睛！同學們，“戛然而止”這個詞不僅讓我們充分感受到作者聽了田老師的故事后恍如身臨其境、不能自拔的表現，還讓我們感受到田老師生動有趣的教學方法和潛移默化的教學魅力。聲音雖然一下子停止了，意蘊卻無窮！這正是“戛然而止”的精彩！

【反思】

學生是語文學習的主人，正是由于學生自己主動積極思考有了疑問，才提出了對這個“戛然而止”的推敲品讀。這是學生在閱讀教學平等對話的氛圍中自主選擇的詞語學習，課堂因此呈現出了別樣的精彩。

“戛然而止”背后的豐厚意蘊，是教師備課時所未曾顧及的。機靈的學生正是在潛心閱讀中通過對文本的細致品析，才捕捉到這一詞語的獨特價值。教師因勢利導，引導學生經歷了“不解的困惑、思索的迷茫、討論的敞亮、發現的愉悅”這樣豐富的學習過程，從外在的言語表達形式入手，聯系文本語境深入文本深處，領悟文本核心內容，再回到言語表達形式，體悟言語表達的精妙，在“言——意——言”的語文學習情境中走個來回。學生受到了思想啟迪，得到了語言滋養，獲得了認識升華。