如何做好“后進生”的轉化工作

一個班級總會有“先進生”和“后進生”。作為班主任應鼓勵和幫助“先進生”更先進，而重中之重又是想方設法激勵“后進生”得到轉化，甚至成為“先進生”，這是班主任工作的藝術性和責任心之所在。

做好后進生的轉化工作，應該做到如下幾點：

一、讓“后進生”在活動中實現自我肯定

個人要進步，必須有一個自我肯定的過程。“后進生”常被人“小看”，心理上多少帶有創傷，因此尤其需要自我肯定。只有認識到自身價值，才有勇氣鼓起前進的風帆。

可以組織各種具有趣味性、知識性、娛樂性的活動，激發學生興趣，發展學生個性，揚長避短，淡化角色差異，讓學生在活動中分扮不同角色。使不管是“先進生”還是“后進生”，在適合自己特長的角色中，展示自己的個性，認識自身的價值，感到自己是班級集體的一員，從而自我肯定，并產生自重感。

二、善于發現“后進生”身上的“閃光點”

作為班主任，要善于發現每個“后進生”身上的“閃光點”。也就是說，某個同學雖然學習成績差一些，但他體育活動成績好，或者某個同學勞動好，或者某個同學文藝活動好、書法好，或某項課外科研活動好。

班主任就要分別鼓勵他們在自己有長處的這一點上繼續發展，并且讓他們在班上擔任這一方面的負責工作，當他們有了一定的自信心的時候，又要及時地，從關心他們出發，鼓勵他們也逐步把學習成績跟上去。

三、熱愛每一個學生，了解“后進生”的性格特點和心理狀態

班主任當然不能偏愛某些學生，特別對“后進生”要像慈母般關心和了解他們的性格特點和心理狀態。

比如我在一本書上看到一個姓李的班主任，班主任工作已做得夠好了，可一個姓“王”的“后進生”，卻屢屢設法跟班主任為難，最后班主任氣極了，說了一句情緒化的話，指著王同學說：“你這樣下來，將來能考取大學，我就不姓李。”這個姓王的同學從此以后變得沉默起來，可是他卻暗下決心，一定要考取大學。最后他不但考取了中學、大學，還到美國留學，拿到了博士學位。這時他醒悟到，當年李老師說話刺激我，也是慈母般地為我好，給了我上進的無窮力量。于是，他回到了母校，找到了已退休的李老師，結果師生相擁而泣。

當然，我們不一定要用情緒化的語言去刺激學生，但從這一事例中可以看出，每個“后進生”都有自己的性格特點和心理態度。班主任了解了每個“后進生”的性格特點和心理狀態，就要制訂不同方案，和他們交朋友，鼓勵他們振作起來，迎頭趕上。

四、在班上形成一種互幫互學，共同前進的氛圍

班主任還要宣傳和組織同學互幫互學，從而形成一種共同前進，整體提高的集體主義精神。

班主任慈母般地關心“后進生”，還體現在給“后進生”以切實的幫助。除協商科任老師給他們補課外，還要組織成績好的同學給他們補課，同他們一起做練習，甚至還可搞“一幫一，對對紅”的活動。成績好的同學，也可向成績差的同學學習其有“閃光點”的東西。

這樣，全班同學都融合在互幫互學，共同前進的氛圍中，那種“小看”或“瞧不起”成績差的同學的氛圍就一掃而光。

五、經常和家長聯系，取得家長的配合和支持

班主任在學校對“后進生”的一些做法，要經常讓家長知道，并征求他們的意見，讓家長也樹立信心，不在家責備甚至打罵學生，而是鼓勵自己的子女聽老師的話，一定會進步的。這一點是所有班主任都應做到的。

特別要提到的是：班主任要向家長講清楚，“后進生”的轉化不是短時間的事，應該有一個過程，不要因一兩次成績考差了，就責備，相反，應鼓自己的子女，在老師和同學的幫助下，下次考好點，逐步提高成績。

六、主動融洽關系，消除逆反心理

“后進生”存在逆反心理，靠嚇唬、壓服只會越弄越僵。所以，班主任和科任老師都要主動融洽關系。大處著眼，小處著手，課堂上，專門為其設計一些難度相當的問題，答后及時肯定，讓其“露露臉”，逐漸增強其提高成績的自信心。

在一些教學活動中，讓其扮演適當的角色，使其盡情發揮；課余時，有意交辦一些力所能及之事，使之有用武之地。總之，讓他感到未被班級排斥，而且并非“無藥可救”，獲得被尊重、關心、信任的滿足感。在看似不經意中，教師的心與“后進生”的心貼近了，學生的逆反心理也就逐步消除了。