創新集體備課模式,促進教師專業發展

幾年前，教師備課的方式基本上是處于“各自為政、單打獨斗”的狀態，而新課程的綜合化特征，更需要教師建立同伴互助和合作，建立積極的伙伴關系，這也催生了我校集體備課的產生。但在最初的實施中，很快就陷入了誤區，很多教師將集體備課曲解為集體教案的簡單復制與執行，卻喪失了教師備課的個性，不利于教師的專業發展。在不斷的改進中，我們改革了集體備課的模式，逐漸形成了合理的做法：建立“個人主輔備課→集體研討→修改定稿→個性處理→教學實踐→組織評定→反思拓展”的操作模式，從而有效地促進了教師的專業發展，提高了教師的業務水平。

一、建立備課制度，加強備課管理

1．建立年級學科組集體備課制度

每學期初教導處要有針對性地把不同年級及不同的學科劃分成幾個固定的備課小組，并選定組長負責本組集體備課的操作實施（定人員、定內容、定時間、定地點）。確定主備人、輔備人的職責，制訂主持人制度，因為一個好的主持人善于調動大家討論的積極性，并有效地引導教師將討論交流深入化，保證討論交流的質量。各組利用學校統一規定的集體備課時間（星期三下午4：00-5：20）研討各階段的上課方案和具體的授課內容，促使每位上課教師積極準備，使集體備課活動真正有效地開展。

2．成立集體備課領導小組

學校成立了以校長為組長、業務副校長為副組長、其他班子成員均為組員的領導小組，組內成員均有明確的蹲點分工。要求每位成員定期參與蹲點年級學科組的集體備課活動，并提出有價值的指導性建議或意見。集體備課領導小組負責研究制訂切實可行的《集體備課實施方案》《集體備課制度》《集體備課具體要求》《集體備課監控制度》《優秀備課組評選細則》，以檢查、監督、評定集體備課的每一步完成情況。

3．制訂集體備課的考核評價制度

對教師集體備課狀況的考核可以從以下幾個方面入手：（1）出勤及集體交流情況，由各組主持人考核。（2）優秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質量。（3）限時備課、說課競賽，考核教師的業務能力。（4）課堂聽課，教導處或行政領導要經常進行隨堂聽課，作好相關記錄，以考核教師對集體備課教案的執行及個性處理的情況。（5）優質課評比，各組選擇幾個課題進行重點備課，集思廣益，形成教案，由組內各個教師執教展示、評比，推選出一節最優秀的課到學校參與評比。（6）優秀教后反思評比，每位教師除了撰寫日常性的教后反思外，還要根據課堂教學情況撰寫一篇自己認為優秀的教學反思進行評比。（7）各組材料的收集整理及參加活動情況。最后，期末考評時結合各種評比情況評選優秀備課組進行獎勵。

4．準備好集體備課所需的材料

教導處要提前印發有關集體備課的相關材料（集體備課內容分配表、單元集體備課討論記錄表、集體備課教學實踐安排表、集體備課優秀教案研討活動記錄表、集體備課一般教案表、集體備課優秀教案表、“優案”教后反思表、蹲點領導隨堂聽課記錄表），為集體備課的順利實施作好充分準備。

二、改革備課模式，提高備課質量

1．個人自備

教師根據備課組的統一安排，對集體合作備課的內容先行個人鉆研，這是集體備課的前提和基礎。主備人備課應做到：備教材，認真研讀教材和課程標準，研究教材特點，弄清重點、難點，分析與其他單元的關聯。備學生，分析學生的基本情況，思考并制訂調動學生積極性、主動性的方法和措施。備教法學法，針對本班學情，設計教法學法，特別要有突出重點，突破難點的方法，如何引導學生自主學習的方法。備過程，要閱讀、研究相關資料，拓寬自身的知識面，根據學生實際設計施教方案。備作業，按分層教學的要求，精選習作題目，確定當堂訓練和達標檢測題。寫出備課提綱，為集體備課作好準備。本組其他成員也要自主鉆研教材，根據實際初步構想教學設計，如有疑難問題或好的建議要做好記錄，以備集體研討時交流。

2．集體研討

即第一次討論。由主備人闡述個人備課要點，備課組全體成員針對主備人思路，提出評價和改進意見，確定備課方案。

具體方法為：先由主持人組織大家就備課時的困惑或上周教學實踐的反思等進行交流。然后由主備人（中心發言人）圍繞本次的備課內容進行說課，逐一拋出自己的理解、觀點、設計思路及有關理論依據。輔備人隨時補充、完善，修改教案。為了保證交流不流于形式，保證交流的深入，教師可以不拘形式，可以就一點有感而發，可以就整體發表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭論。教師并就別人的發言做一些記錄，各人記自己認為值得記的東西，可以是別人的觀點和方法，可以是聽了別人發言觸發的瞬間的思考。記的形式可以在書本上圈圈畫畫，可以在紙頭上寫，可以在筆記本上記。發言時不分主次，某一方面能力強的，掌握信息多的可以多說幾句；才入門的，經驗欠缺的可以多聽聽，學學別人的方法。

集體交流不僅僅形成共同的教案，交流時還就教師個體備課的困惑或教學實踐的反思共同討論。每次集體備課都確定好一個主持人，主持人可以是備課組長，也可以是組內老師，主持人就備課人的困惑反思選擇一到兩個話題，引導大家深入討論，力爭每次集體備課既形成備課教案，又能解決或探討教學中的一些熱點難點問題。

3.修改定稿

集體交流結束（一小時左右）之后，由主持人小結討論情況，主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成體現新課改精神的教案。所撰寫的教案應由組長審閱后方可實施。

4．個性處理

抓好個性處理與反思可以說是關系到集體備課能否成功的一個重要因素。一個好的個性設計或深入的反思比單獨備一課的教案更能提高教師的業務水平。因此每位教師特別是輔備人拿到教案后都要根據自己的個性情況，對集體備課的教案再作深入的推敲、斟酌。個性處理的方式可以是旁注，可以是知識點的解說，可以是教學方法的更換，可以是教學片段的增刪。教師必須明白，一份整潔干凈的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增刪刪的教案對自己來說則肯定是一份最完美的教案。教師在教學實踐過程中要關注課堂生成，靈活處理。課后要進行總結反思，把教學中的亮點或失誤及感受寫在反思欄中，供下一輪備課時交流。

以上幾步為單元集體合作備課模式，一般為每個單元討論一次。另外，每單元具有代表性的重點專題研討課或向上級推薦的優質課還要經過“課堂教學實踐觀摩—評議修改—教后反思”等過程，保證活動效果，促進教師專業成長。

5.教學實踐，驗證方案

這一步的實施主要是以備課組專題研討課的形式進行。目的是為同組教師們提供一節可以依托、可以總結、可以提升、可以推廣的活生生的教學實踐素材。一般為每兩個單元選擇一兩個典型課題進行課堂教學實踐，各備課組可根據實際需要進行合理安排，要求組內每個教師至少安排一節專題研討課。

由主備教師根據組內成員集中研討達成共識形成的方案，進行課堂教學實踐展示，以驗證方案。組內其他教師參與聽課，通過聽課，使大家都能看到他們的集思廣益在課堂上的體現和不足地方在教學中的暴露，使大家意識到，每研究一堂課，對課改中課堂教學目標的把握，情感態度價值觀的培養，學習方式的轉變等種種疑問，都應找到一個滿意實在的現場回答。集體備課蹲點成員及本組成員按時參加聽課，做好詳細記錄，以備評課、議課時有言可發。

6.組織評定，總結提高

這一步主要是以評課、議課交流的方式進行。主要為同組教師們創造一個知無不言、集思廣益的交流互動氛圍，實現資源共享，達到理論與實踐雙層面上的互補。

參加聽課的教師集中一節課左右的時間到指定地點進行評課、議課。首先是上課教師談談教后體會，進行自評，然后是聽課的教師自由發表見解，以挑問題為主，提出改進意見，主持人小結，講課教師吸取經驗教訓后再次備課，形成優秀教案分發給組內教師。

7.實踐推廣，反思拓展

所有任課教師在備課組教學實踐課完成之后，都要根據最后的修改意見及自己任教學科、班級的實際狀況和自己的教學風格，經教師個性化處理后再進行課堂教學。而且教后每位任課教師都必須寫出深刻的“優案”教后反思。教后反思要有針對性，做到言之有物，客觀、實際地總結教學過程中教師教法和學生學法的成功經驗和尚存在的困惑與不足，對今后的教學提出改進意見和建議，為自己撰寫教育教學經驗或論文積累實用性素材。

三、實施集體備課帶來的可喜成果

自從開展集體備課以來，學校面貌煥然一新，新課程改革工作也在原有的基礎上有了實質性的提高，不論是從學校的教學常規，還是教師的備課上課，或是從教研工作的開展以及教育科研工作進程情況來看，都呈現出一切以新理念為指導的生機勃勃的景象。教師整體素質不斷提高，專任教師業務能力不斷增強，學校各種榮譽接踵而至。

2006年以來，學校連續四年被評為全縣“教育重點工作目標管理考評先進單位”，學校也先后被評為吉安市中小學教育科研先進單位、吉安市現代教育技術示范學校、吉安市素質教育示范學校、江西省語言文字規范化示范學校、全國百佳語文教學特色學校、全省政風行風先進單位、吉安市文明單位。