追求情景交融\\絲絲入扣的教學境界

在語文教學中，創(chuàng)設(shè)情景進行課堂教學，就是要創(chuàng)造生動、具體的教學情景，激發(fā)學生的學習情緒和潛在的智能，從而引導學生更好地感知、理解、思考和運用知識的一種教學方法。情景教學以它豐富的表現(xiàn)形式，運用生動活潑的語言描繪、色彩鮮明的圖畫、形式多樣的表演等途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美景。在運用情景教學的過程中，學生不光是靠耳朵聽、靠眼睛看老師的演示，而且老師應用“情”去撥動學生的心弦，促使學生用心、眼去學習，從而使學生全身心地投入到學習中去，達到意想不到的教學效果。

一、肢體語言的渲染

我們常用“繪聲繪色”“眉飛色舞”等來形容一個人說話生動的情景，有時也會用“使眼色”“擺手”等一些體態(tài)語言來表達所描述的對象。確實，我們的肢體語言很豐富，運用得恰當就會給所描述的事情與情境錦上添花，更加具體、生動、有趣，還有了直觀的視覺感受。很多教師在課堂中很注意運用手勢與臉部的表情來輔助語言的表達，這樣的課堂，學生興致特別高，學習也特別投入。如，竇桂梅老師在教讀古詩時，所運用的手勢，不亞于著名的歌唱指揮家，動作時而輕盈舒緩，時而鏗鏘有力，就肢體語言所體現(xiàn)出來的音韻美，學生早就控制不住要讀出心中的感受了，不用老師語言指導，學生就頓悟其中滋味了，還會怕學生讀不出情感與悟不出韻律美嗎？我曾聽過一位老師上的公開課，課前準備很充分，課堂設(shè)計也很完美，幾乎挑不出什么毛病，課中每個環(huán)節(jié)也把握得很好，但學生就是興致不高，愛學不學的。究其原因，這位老師上課呆板，不生動活潑，沒趣味，一節(jié)課都是一臉嚴肅的表情，也沒什么手勢加以配合，這樣的課堂能讓學生熏陶感染，潛移默化嗎？同樣的語言亦是不同樣的效果。

二、生活情景的展現(xiàn)

生活情景的展現(xiàn)，是通過把學生帶入社會、大自然，從生活中選取某一典型場景作為學生的觀察客體，讓現(xiàn)實場景鮮明地展現(xiàn)在學生的眼前。如人教版義務教育課程標準實驗教科書第三冊中的《找春天》，可把學生帶到校園去找春天，讓學生親近春天。第四冊中《秋天的圖畫》也可用同樣的方法，讓學生深刻地認識秋天?！痘馃啤氛n前可讓學生注意觀察朝霞與晚霞的變化。教師還要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想認識與遭遇聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學才會激情綻放。善于抒情、煽情的語文老師，會使課堂魅力無窮。但是，情感的原點應該在文本之中，不能脫離文本進行憑空渲染，否則就會適得其反、飄忽不實。情感的催生應該是逐漸升溫的過程，要以課堂情形為基點，不能一蹴而就。情感有含蓄典雅的美，有自然流露的真，有溫馨感人的靜默，有振奮人心的激昂等等，總之，把握好有度、有節(jié)、有序的課堂情景，就是美感的語文課堂。

三、實物演示情景

學生對一般課文中介紹的知識性的物體是非常陌生的。為了使學生能認識并熟悉某一事物，可選取實物讓學生觀察，以實物來演示情境，讓學生去感知事物。如《動手做做看》《一次成功的實驗》《畫楊桃》等可在課堂中進行實驗加深體驗?！豆S芽兒》《葡萄溝》《荷花》等課文可把實物帶到課堂中讓學生觀察，加深對課文所描寫事物的印象。這樣，學生從具體的實驗中尋找課文中所描述的內(nèi)容，以強有力的事實來加深體會與印象，使枯燥乏味的簡單理解，變成興趣盎然的自然掌握。

四、音樂渲染情境

在語文教學中，把音樂與教學相結(jié)合，作用于學生的聽覺與視覺，會起到相互補充，相互強化的作用。只要選取的音樂與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個基調(diào)上，意境上以及情節(jié)的發(fā)展上和諧協(xié)調(diào)，就會獲得意想不到的效果，便能達到以音樂渲染特定情境的目的。如：《幸福是什么》可配上音樂《幸福拍手歌》導入；《找春天》可配上《春天在哪里》歌曲推進課堂高潮；《卡羅納》可配《世上只有媽媽好》歌曲渲染等等，讓學生更能入情入境地學習課文，深刻體會文本所要表達的情感。

五、表演體會情境

表演體會情境是通過角色的扮演來進行的。小學語文教材中的童話故事、寓言、小說等都是學生表演的好教材。如《三個兒子》《西門豹》《幸福是什么》等都可編成動人的課本劇，通過表演，角色活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在大家眼前。同學們成了熱情的演員或觀眾，一下子全部進入了教材描寫的情境中，同時培養(yǎng)了學生的諸多語文能力。

六、多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體以它豐富的表現(xiàn)形式———聲音、圖像、動畫、音樂、視頻等，最大限度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，淡化了傳統(tǒng)教學的枯燥和乏味，給語文教學注入了新的活力。多媒體技術(shù)在情景教學中的運用，使我們的教學內(nèi)容更加生動、活潑，更易被學生掌握、理解。

情景教學能讓學生圍繞所提供的情景進行大量而快速的聽、說、讀、寫的訓練，改變傳統(tǒng)教學中以教師為主體的教學模式，讓學生真正成為教學過程的主人，對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生對語文學習的積極主動性，優(yōu)化教學等起著十分重要的作用，從而達到“情景交融，絲絲入扣”的教學境界。