德育有效平臺——“學軍育人”活動的實踐探索

一、問題的提出

在學校的德育工作中，我們總是在思考德育的有效性，總是在探討規范、高效的教育方式。在一次偶然的與同事交談中，生出一個念頭：能否根據學校與武警部隊毗鄰的特點，借用部隊的力量為學校德育工作服務？能否開展“軍訓”這樣有特色的德育活動？能否構建起以“學軍”為思路的德育模式？

由此，我們思考：解放軍是一個偉大的團隊。走進歷史，我們就知道解放軍從少到多、從弱到強的發展歷程，從中我們就會感到有著學之不盡的經驗、精神、品質。要想成為一個優秀的組織和個人，似乎都可以從解放軍的寶庫中吸取力量。而在我們的心里，尤其是學生的心里，一直也都懷有一股對解放軍的崇敬感，雷鋒精神還永遠照耀著每一個學生。正因為有著這樣的內外條件，我們認為：在我校開展軍訓是可行的，開展“學軍活動”也是可行的，于是就提出“學軍育人”的德育工作思路，想以“學習解放軍”作為德育工作平臺，想用解放軍精神去滋養一批又一批少兒的心靈。

對于“學軍育人”，我們定位為：它并非單純的軍訓，也并非準軍事化管理，而是以學習解放軍為平臺開展的綜合性的德育活動。它有著特定的學習內容，那就是要開展國防知識教育、軍人精神教育、行為規范訓練和軍事動作操練等，它與學校要求的德育內容相一致，是學校德育內容的深化和有效分解。

對于“學軍育人”活動的啟動與推進，我們將它確定為一項長期性、常規性的德育工作，是學校一項鮮明的德育特色。我們希望把“學習解放軍”作為學校管理、教育的一種風格和特色。

二、實踐的探索

“學軍育人”是一項榜樣教育活動，它既借鑒部隊的活動方式，又結合學校實際開展相關活動。它是以“軍訓”為基本方式，以常規訓練為基本思路，再結合其他方式，構建起“學軍育人”的活動框架。具體策略有：

1.軍事訓練與思想教育、日常規范有機結合

“學軍育人”到底學什么，這是首先要解決的問題。在以往的軍訓中，我們只是進行單純的軍事操練，而開展“學軍育人”活動，其范圍要寬得多，其意義要深得多。學軍就要學習解放軍的精神，以解放軍的精神來指導、影響我們的思想與行為。這樣，我們把學軍內容歸納為軍事訓練、思想教育、日常規范三個方面。

軍事訓練是一種基礎的動作操練，主要內容是隊形隊列訓練、軍事游戲及軍歌學唱、拉歌比賽等。而隊列訓練是軍事訓練的中心內容，包括立正、稍息、跨立、蹲下、四面轉法、行進等，這些是學生日常學習、生活的基本動作。開展軍事操練，一方面是搭建學軍的平臺，烘托學軍的氣氛，給人一種外顯的規范行為形象；另一方面是在規范動作的到位中追求一種嚴肅、規范、紀律……使訓練在有意或無意中影響人的行為與思想。

思想教育是一種道理、知識的教育，包括軍人精神、國防知識、軍事知識等，強調的是使學生明白應該怎樣做，為什么要這么做。思想教育是“學軍育人”中學習的基本內容，是活動的出發點也是歸宿。在實際工作中，需要說教，從深度上說要給學生講明白；從廣度上說要經常對學生講。知識的獲悉、道理的理解，從內心上具備高尚人品的基礎，為良好行為習慣的養成打下堅實的基礎。

日常規范是軍事規范動作在學習、生活中的延伸與創造。為了追求學校各方面工作的規范，我們以軍事動作向常規教育延伸。如升旗活動，組建國旗班，統一著裝，規范動作，雄赳赳走向旗臺升旗；校門口值崗，由值周班擔任，八名學生威武地站立校門兩側，檢查同學的上下課，他們出崗、撤崗都要按規范動作進行；放學路隊，學生不論人多人少都要排路隊出校門，三個兩個也要成隊。這是軍事動作與學校教學、生活的有機結合，也可以說是日常生活、學習的準軍事化。

軍事訓練、思想教育、日常規范是學軍育人的落腳點。而軍事訓練是基礎，思想教育是中心，日常規范是重點。它們統一在學軍育人的框架下互相配合、互相促進，也只有這樣，才能獲得學軍育人的效果。

2.集中訓練、常規訓練與即時訓練有序開展

“學軍育人”活動需要一個科學的訓練計劃。我們確定學軍是一項長期性工作，于是要做一個兩年或更長時間的規劃，全面擬訂學軍的目標、策略及其相關工作思路。這作為學軍的指導方案，便于開展年度或學期工作。在具體的工作中，我們要有效開展集中訓練與平時訓練、即時訓練三方面活動，讓集中訓練強化動作，讓平時訓練鞏固動作，讓即時訓練錦上添花。

集中訓練，是在規定的時間內，高強度地訓練動作。這是學習隊列的基本動作，也是提高訓練效果的一種做法。我們確定每年十月份的第二個星期為軍訓周，請現役軍人為教官，進行集中軍事訓練。由于考慮到小學生的實際情況，既要保證訓練有一定的強度，又不能過強且訓練過程要有趣味性。于是，軍訓周訓練時間落實到每天半天。全校在每天下午停課進行軍事動作的操練，且操場操練與課內學歌、知識教育輪番進行。這種軍訓周活動大大提高了學生動作的規范性。

常規訓練，是在軍訓之后讓軍事訓練進入課程，使軍事訓練成為常規性的內容。于是，我們在綜合實踐行動課程中，每班每周安排了一節課，作為軍訓課，訓練內容為隊列隊形操練。設置軍訓課，主要是鞏固規范動作，同時也突出了校本的學軍課程特色。在軍訓課之外，我們利用每周一的升旗儀式，每天的早操活動等項目，改變舊有的形式，讓隊形隊列訓練也在這里生根開花。如升旗儀式：每周一，學校舉行隆重、規范且有特色的升旗儀式。儀式分兩個階段，第一階段為入場式，一、二年級學生排著整齊的隊伍踏著整齊的步子直接進場，三至六年級各班按照一定程序在操場繞一圈踏步進場；第二階段為升旗式，全體學生聽從主持命令，轉動身體，國旗班雄赳赳正步走向旗臺，規范升旗。整個場面非常壯觀!

即時訓練是根據形勢需要、教育需要而臨時性地開展的軍事活動。這些活動能豐富學生的學軍生活，也能有效地激發學生的學軍興趣。如：

學校經常組織學生到武警中隊軍營，參觀部隊的內務、宿舍、活動室、建隊（軍）史、展覽廳、國防基地等，多角度了解部隊軍人的軍旅生活和工作、生活環境，讓學生親身感受解放軍的風采。

學校舉辦趣味軍事運動會。趣味軍事運動會包括跨越障礙、瞄準目標、跳過戰壕、炸暗堡、抓敵人、運傷員、擲炸藥包、急速行動等十多項競賽活動。

學校還根據學生的年齡特點和能力大小，舉行模擬解放軍野營拉練活動。在豪邁的軍營歌聲中，同學們雄赳赳、氣昂昂地踏上征途，徒步十幾千米。同學們豪邁的歌聲、高昂的斗志以及矯健整齊的隊列步伐，充分展示了我校開展“學軍育人”活動所取得的良好的教育效果。

3.成果展示、成績競賽與評比表彰巧妙設置

任何一項活動都需要導向的目標、激勵的機制。在“學軍育人”活動中，我們開展階段性活動成果展示、成績競賽、評比表彰等方式，一方面對人們是一種正面刺激，產生向上奮進的作用，另一方面能烘托學軍氣氛，增強育人效果。

階段性成果展示，就是學校根據活動的內容安排，預先設定在什么時候要達到什么要求，要舉行什么項目的展示活動。那么，學校就圍繞這個展示要求，在一個時間階段強化訓練。這就給每一個校園人一種使命感，增強責任心，提高人們的活動熱情。如我們在開學初設定，要在元旦前后舉行面向全市的大型“學軍育人”成果展示活動，那么就在這近兩三個月的時間，進行強化訓練，并不斷提醒人們的展示要求，這樣，活動就有緊迫感，訓練的效果也就非常好。

成績競賽是個人或團隊開展的成績較量。我們既重視個人的比武，又特別強調團隊之間的競爭。我們有意識地設計良性競爭的平臺。在“學軍育人”的訓練過程中，我們基本上每月安排一次比賽，如十月份的隊列比賽，十一月份的路隊比賽，十二月份的內務比賽。這樣就形成經常性的競爭機制，整個校園充滿生機與活力。

評比表彰是激勵先進、樹立榜樣的好方法。“學軍育人”訓練活動也要有獎懲機制。在獎勵對象上，既要面向學生，也要面向組織者、管理者——教師。在獎勵覆蓋面上，要讓所有參加訓練活動的教師與學生都受極大的刺激，必須堅持80％的人員受到嘉獎的原則。在獎勵形式上，采取多形式策略，如在少先隊雛鷹競賽奪章上增加設置了“軍訓章”，階段性學軍先進班級，先進教育工作者等。通過評比，肯定了成績，表彰了先進，增強了師生的榮譽感。由于評比表彰都是在階段活動結束時舉行的，與總結是相關聯的，因而也可以說：它為“學軍育人”活動畫上了一個個圓滿的句號。

三、成效的分析

“學軍育人”活動，“學軍”是途徑，“育人”是目的，是一種榜樣性的教育活動。無論對這項活動的途徑還是目的分析，都給我們帶來驚喜的收獲，也給我們帶來一些思考。

1.從學生發展層面來說，“學軍育人”活動養成了為人必需的行為規范，更重要的是培育了優秀的人文精神。

“學軍育人”活動非常重視規則與規范，這樣就比較有力地促進學生良好行為習慣的養成。因而，活動后最明顯的效果是學生操練規范了、路隊整齊了、站立有樣了等，這些規范的形象，凸現了學軍育人的外部成效，樹立了良好的學校教育形象。

開展學軍活動，實現學生的思想品德發展是最基本、最核心的。開展學軍活動，強化了學生的愛國意識，增強了國防觀念，加強了組織紀律性，錘煉了學生的意志品質，健全了學生過硬的身心素質，為學生將來的成人成材打下了扎實的基礎。

2.從德育工作層面來說，“學軍育人”活動鋪開了德育工作的有效途徑，開拓了德育工作的新局面。

“學軍育人”開創了符合新課程理念的體驗性教育活動。開放性、實踐性和體驗性應是新時期德育工作的主題詞。“學軍育人”就是這樣一種實實在在的體驗性教育活動。它一方面持續而有力地開展軍事操練，另一方面對學校的管理、學習、生活全面進行改造，強調規范訓練、規范生活、規范學習。學生通過親身經歷實踐——在操練中、在參觀中、在學習中、在生活中，學習做人做事的基本道理，并轉化為行為習慣。教育就在實踐中開展，在體驗中有效地促進德育的內化。

“學軍育人”開創了符合少年兒童心理和生理特點的喜聞樂見的活動形式。“學軍育人”活動的特點之一是直接、直觀。學生通過接觸軍人，接受教官的訓練，參觀軍營，聽英雄事跡介紹，使軍人形象逐步滲透少兒的心靈，在他們心中樹立起一個做人的榜樣，從而學習軍人精神，像軍人那樣生活學習。“學軍育人”活動的特點之二是形象生動。這項活動實際上是把思想教育轉化為小而實的行動，融于點點滴滴、潛移默化之中。它將道德的培養，情操的陶冶，寓于每個具體生動的活動中，收到了事半功倍之實效。