精講聚精髓 多練育英才

形勢在發展，社會在進步。我們在繼承傳統的同時，必須審時度勢改革創新，吸收其精華并發揚光大；剔除其糟粕并致力于高效課堂建設。唯有這樣，才能培養出更多更優秀的人才。精講多練這個話題問世多時，積累的經驗琳瑯滿目，我對它也情有獨鐘。本文試從自己的實踐與思考出發，就建設高效課堂這個主題發表一孔之見。

一、抓住要領少廢話，突出主題重啟發

精講不等于片面的少講，而是說圍繞中心突出主題的話要講，要講深講透，甚至不惜多講反復講，務必讓學生聽懂、記住、會運用。其他與課文無關或關系不大的話，盡量少說或不說，讓短短的40分鐘上課時間發揮最大的教學效率。但要做到卻并不容易，這里既有教學基本功的內在因素的左右，更有創新自律的決心和志向的磨煉。幾年來，我從自身實際出發，在以下幾方面作了有益的嘗試和探索，取得了階段性成果。

1.備課先備人，因人施教抓平衡

班上50名學生，由于智力因素、基礎強弱、努力程度等多種原因，其學習成績參差不齊。不讓一個學生掉隊乃是教師的神圣責任，更是高效課堂不可或缺的重要內容。而要較好地完成這一使命，必須從備課先備人著手，采取因人施教手法，讓優秀學生不嫌少，中等學生吃得飽，差勁學生吃得掉。我的實踐是，根據教材內容和大綱要求，分成三個層次施教。以適合中等學生的第二層次為基礎，增加新的思維空間，如“一題多解”“一解多題”等，組成第一層次，給優秀學生加壓，讓他們借助聰明才智騰空翱翔。為差生特制的第三層次則是適當降低要求，讓他們在輕松完成學習任務的氛圍中，解脫后進生的自卑包袱，增強奮發上進的信心，盡快融入第二梯隊。實踐證明，差生上來了，學習成績整體提高了。

2.講課重在精，留有余地給學生

講課是教師向學生灌輸知識的主要途徑。有人事無巨細面面俱到地講，把40分鐘使用得干凈利落淋漓盡致。有人滔滔不絕慢條斯理地講，把課堂演變成說書講法的陣地。顯然，這些教師霸占課堂的一面倒教學方法早已過時，精講多練才是高效課堂的靈魂。這里，精講是前提，只有教師精講才能騰出時間讓學生多練。只有抓住主題精講，才能讓學生掌握真知、學到、灼見洞悉真諦。精講以后必然留有大段時間，怎么辦？給學生思考、討論、練習，以達到鞏固知識舉一反三之目的。

3.作業少而精，精批細改點迷津

現在學生家長普遍反映，作業太多太雜，嚴重影響孩子的睡眠休息。究其原因乃是部分同行的過度擔心，他們總認為讓學生多做作業，就能鞏固知識提高成績。豈不知作業過多，學生厭戰怠工，教師無暇批閱，其結果只能是“好心做壞事”。我的實踐是，作業少而精，精批細改點迷津。按照教學要求拎出知識點，再按知識點布置少而精的作業。作業本收上來后認真批閱，根據作業中發現的傾向性問題，進行課堂講解集體糾偏；個別錯誤則做個體輔導。對于成績特好作業一貫工整自覺的學生，采取“免作”的形式予以鼓勵，讓他們從繁重的作業中徹底解放。實踐證明，這條路子方向正確效果明顯。

二、教師主導不包辦，學生為主勤誘導

不管采取多么先進的教學手段，教師在教學中的主導地位只能加強不可削弱。但是，教師主導不等于包辦；讓學生為主更不是放手不管。我的實踐是，教師主導不包辦，學生為主勤誘導。

1.上好每堂課，教師主導不打折

上好每堂課乃是教師的天職。過去總認為，捧著教本頭頭是道地講解，拿起粉筆滿黑板地書寫，這就是稱職的教師。現在的標準已賦予教師嶄新的內涵，上課既要條理分明地講解，也要經緯清晰地板書，更要恰到好處地提問，讓學生的思維緊緊圍繞教師的教學意向，緊張而又熱烈地奔騰前進。這里的關鍵是問題的設置和學生回答后的評價，我的實踐是，所提問題均有一定難度，讓學生有思考挖掘的余地；對學生的回答，只要闡述了他的觀點，我一概給予肯定鼓勵，然后婉轉地加以補充斧正。這樣做的結果，師生雙方活動熱烈，課堂氣氛活躍，教學質量明顯提高。

2.講臺可易主，學生試講育英才

現代教育，教師獨占講臺的形式應該有所改變。“講臺可易主，學生試講育英才”的設想可以嘗試。我的實踐是，選擇一些淺顯易懂的內容，通過預習，讓學生自告奮勇地走上講臺。在取得經驗的基礎上，經過總結提高，逐漸加大走上講臺的頻率，擴大走上講臺的生群。使學生在實踐中得到真知，在鍛煉中提高素質，也為高效課堂夯實根基，為培育英才獨辟蹊徑。此舉已初見成效，我將不遺余力走下去。

3.試用討論式，開啟智庫挖潛力

老師講課學生聽課是學校教學的基本模式。時代進步了，要求更高了，課堂教學的形式也應該有所創新。我的實踐是，適當試用討論式，開啟智庫挖潛力。討論的組合有大有小，有小組討論，也有同桌位2人討論；有隨機組合，也有優、差學生搭配組合。討論的時間有長有短，長的半節課了短的5分鐘。討論的內容有課本上的某個章節，也有作業中出現的共同模糊點，偶爾也把學習方法、克服困難的經驗作為討論主題。通過討論，把教師想說的話，讓學生自己亮出來，由此開啟智庫挖掘潛力，加深理解和記憶。

三、園丁育苗責任重，不用揚鞭自奮蹄

如何建設高效課堂？這篇文章很難寫，一旦動筆又很難用少量的文字去說清楚。可以這樣說，當一輩子教師，就該一輩子探索高效課堂這個核心問題。這里，超強的責任心乃是探索出成果的重要前提。我的觀點和實踐是，園丁育苗責任重，不用揚鞭自奮蹄。

1.改革全仗上進心，自我加壓靠勤奮

建設高效課堂，沒有現成的路可走。教師的責任，不甘落伍的上進心，成為自我加壓的動力。有了動力就有了辦法，有了辦法就見到了曙光，這樣的良性循環乃是教學改革卓有成效的根本所在。

2.改革創新無止境，點燃蠟燭放光明

平平常常得過且過的日子最舒服，淺嘗輒止滿足現狀的生活也好過。但是，作為一個有作為的教育工作者，應時刻把領導的要求，學生的期盼放在心窩，懷著“改革創新無止境，點燃蠟燭放光明”的抱負，辛勤耕耘不斷探索。唯有這樣，高效課堂才能有強勁的生命力，莘莘學子才能成為建設祖國的英才。