小學數學創新教育之我見

一、創造和諧的教學氛圍，培養創新意識

創新意識是創新的基礎。培養創新意識，就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養。課堂氣氛可以直接影響到學生的學習積極性，輕松、生動、活潑的學習氛圍，可以使學生積極主動地組織、維持并指導行為。營造生動、活潑的學習氣氛是培養學生創新意識的前提。

1.要建立民主、平等、和諧的師生關系

良好的關系能使學生精神振奮，相反，會抑制學生的智力活動。所以教師要尊重每一個學生，要把微笑帶進課堂，適時鼓勵學生，保護學生的自尊心。學生只有在民主和諧的氣氛中學習，思維才能處于積極活躍的狀態，學生才會樹立敢想、敢說、敢于懷疑否定的信心。學生的學習動機和求知欲能不能自然呈現，它取決于教師所創設的教學情境。創造一種良好、寬松、友好的教學環境，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維，馳騁想象，敢于標新立異。如教學“梯形的面積公式”的推導時，先引導學生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導過程，有意滲透轉化思想，借以暗示梯形面積公式的推導方法。接著用親切、溫和的語氣對他們說：“今天這節課大家都來當小老師，用我們所學過的方法推導梯形面積的計算公式，看誰的方法最新穎、最獨特，有創造性。”學生邊思考、邊討論邊操作。課堂氣氛十分活躍，得出了多種推導方法，其中有些方法展現了學生具有較高的創造性思維水平。盡管他們目前的知識水平還不能從理論上加以證明，但他們憑直覺的這種大膽的猜測是正確的，這是在十分寬松的教學環境下取得的一種獨創性的結果。

2.要保護學生的好奇心，激發求知欲，鼓勵學生質疑問難

好奇心和求知欲既是激發學生創造活動的誘發劑，又是創造性思維的原動力。對于學生提出的離奇荒誕的問題、見解，教師應尊重，并且要誠心誠意地給予肯定、贊揚和正確的引導，使學生心中燃起創造性的求知之火。教師也要善于運用帶有激勵性、期望性的語言，培養學生的自信心和進取精神。例如：“你的想法真好”“太棒了”“還想到了什么”等。再者，也要引導學生發現問題，提出問題，點燃思維的火花，激發學生的創新激情，使之萌發創新意識。

二、引導想象，激發學生的學習興趣

著名科學家愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。有了豐富的想象，學生的創新素質才能較好地發展。所以我們在教學中應重視對學生進行敢于想象、敢于創新、敢于打破常規的訓練，發展想象力。

三、運用發散方法，培養創新意識

發散思維是創造性思維的重要組成部分，它是根據已有信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。訓練思維發散，給學生以創新的機會，可以激發學生的探索欲望，點燃學生思維的火花。教學實踐告訴我們，重視發散思維的訓練，對培養學生的創新素質是十分必要的。一題多解是培養學生發散思維的好形式。

四、加強小組使用研討，培養協作創新精神

小組合作研討學習，即課堂中以小組為學習群體，突出學生群體間的互相協作與討論交流，充分調動學生的積極性，發揮學生的集體智慧，讓學生共同參與、共同發現問題、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。討論能讓學生集思廣益，有利于學生雙向交流，體現學生的主體作用。通過討論，學習別人的長處和優點，有利于提高每個學生的認識水平，進而產生獨特的見解，有利于培養學生的創新意識。例如：在教學“圓柱的體積”時，我積極引導學生展開討論，多數同學得出了πr2×h 的結論。有位同學提出還可以用圓柱側面積的一半乘以半徑來求得體積，我及時表揚了他的發現，并請他做了演示。將原來他是將側面積的一半當做底面積，將半徑看成高。此時，我因勢利導，鼓勵學生再展開討論，結果又發現圓柱的體積，也可用底面圓周長的一半乘以半徑乘以高來求。一個人要有所創造，除了個人努力和具有創新精神外，還必須要有善于與別人合作共事的能力。在課堂教學中應充分發揮小組群體活動的力量，讓學生在知識能力方面互相補充、互相借鑒、善于合作、博采眾長、協作創新，努力培養學生的協作創新精神。

五、發揮主體參與，培養創新意識

學生是學習活動的主體，在教學中教師應留給學生自由活動的時間、空間，讓學生主動地學，教師在學生的活動中只是組織者、引導者與合作者。在課堂教學過程中，要注重學生的思考過程，啟發學生多方面思維尋求正確結論，引導學生對信息自主地加工，鼓勵學生大膽質疑。要鼓勵學生發表與別人不同的見解，敢于打破常規，突破思維定勢。教學中學生提出自己的獨特想法時，教師要予以支持和鼓勵，給予合適的評價，使學生敢想、敢說。這樣才能營造出創新思維的課堂氛圍。

六、優化練習作業設計，培養創新思維

創新思維是創新的關鍵。創新思維是指發現一種新方式、新方向、新角度，用以處理某種事物的思維過程。練習是學生掌握、鞏固新知識，形成技能、發展智力、發展創新能力的有效手段。因此，在設計練習時應注意層次性：基本練習、綜合練習和發展練習。基本練習應側重于鞏固所學知識；綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內部聯系，形成知識結構；發展練習的目的在于培養學生的創新意識。

總結：要培養學生的創新意識，教師必須轉變觀念，要善于創造和諧的情境，要放下架子，善待學生，熱愛學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生充分感到心理自由，這樣才能促使學生思維敏捷，想象豐富，敢想、敢說、敢問，樂于發表獨特的見解，才能把培養學生的創新素質落實到數學課堂教學之中。教師要創設愉悅和諧的學習氛圍，善于調動學生的創新興趣、創新激情，培養學生的創新意識，發展學生的創新思維、創新才能，培養學生的協作精神，讓學生在輕松、民主、互助的環境中健康成長。教師讓學生通過現實、直觀的事物， 引導學生進行思考、探究， 把自己的思維滲透到所學的知識中去， 加強了對數學概念的理解。這個過程對低年級小學生的思維過程是一種認知的跨越， 這對小學生學習簡單的數學理論是一個非常重要的環節， 也是值得我們小學數學教師重視的一種教學方式， 這也是我個人在新課改教學之中的一點教學體會。