英漢雙賓結構的對比與翻譯

摘 要：本文通過英漢語言中雙賓結構語義（內容）與句式（形式）兩方面的對比，分析英漢雙賓結構的翻譯，并在奈達的翻譯“等值”理論基礎上提出具體的翻譯策略，即在語言的翻譯過程中，譯者可通過兩種語言在不同語言層次上的差異互補，來實現對整體語義對等的追求。

關鍵詞：雙賓結構 對比 等值理論

一、引言

雙賓結構（The Double Object Construction），也稱雙及物結構（ditransitive construction），是指一個及物動詞后帶有兩個賓語的結構；中心語義為“給”或“物體或效果傳遞”（熊學亮，2007）；基本句法格式為：S+V+O1+O2，是英漢語常見結構之一。如：

（1）a.I gave Helen a nudge.①

b.I baked her a cake.

（2）a.我送了他一本書。②

b.我拿了他一個蘋果。

雙賓結構一直是語言研究者進行英漢對比研究的重點之一，也是學者們從事英漢翻譯時的常見結構之一。本文旨在運用英漢語言中雙賓結構的對比，提出具體的策略。

二、相關研究回顧

（一）關于雙賓結構的研究

國內外學者從傳統語法、構式語法、生成語法等角度，就其結構生成進行分析，如：Quirk，1985；Goldberg，1995；李白清，2004；熊學亮，2007；朱曉文，2008；何曉煒，2009等；也有從英漢對比角度，著重分析兩種語言中該結構的異同，如：石毓智，2004；張建理，2006；徐暢賢，2005；黃昌靜、邵志洪，2006等。但這些研究都側重于以某一理論為支撐，分析或對比該結構本身，很少基于英漢對比來探究其英漢翻譯。不同語言間對比的目的之一是文化交流，翻譯便是語言交流不可缺少的方式之一。本文將雙賓結構的英漢對比與英漢互譯相結合，從英漢語言雙賓結構的異同點出發，以翻譯“等值”為標準，提出具體的翻譯方法。

（二）關于翻譯“等值”

等值（equivalence），作為西方現代翻譯理論中的一個概念，是翻譯的重要評判標準。而有關等值概念較為全面且影響較深的論述，是奈達（E.A.Nida）的“動態對等”。Nida（1969）用“等值”概念給翻譯定義時指出：“翻譯是指接受語復制源語的信息的最近似的自然等值，首先在意義方面，其次在文體方面（廖七一，1994）。”并指出翻譯“對等”不是絕對的等同，而是相對的基本等值。本文在此基礎上，提出翻譯“等值”的實現，可通過不同語言層次（語音、詞匯、句法等）的相互彌補來實現。并以英漢雙賓結構為例，運用該結構語義和句法差異來指導翻譯實踐，證明英漢翻譯過程中，可通過語義和句法層面的差異互補來實現“對等”。

三、英漢雙賓結構對比及其翻譯

翻譯界將翻譯的等值具體劃分為六個層次：語音等值、音位等值、形態等值、詞匯等值、句法等值和語義等值（桑思民，1992）。換句話說，在英漢語的互譯過程中，翻譯等值通過這六個層面的對等來實現。但并非每一次翻譯都能實現六個層面完全一致的對等，只能是側重于某個或某幾個層面對等的實現。由于語言研究一般是從內容和形式兩方面入手，本文僅選取了語義（內容）、句法（形式）兩個層面來分析英漢雙賓結構的異同。

（一）英漢雙賓結構的語義對比

引言中提到，雙賓結構的中心語義為“給”，即物體通過“給予”動作從一方轉移到另一方，這是英漢語的共性。但不同語言間的不同是必然的，英漢雙賓結構的語義差異主要通過句中動詞來體現。石毓智（2004）根據雙賓結構“物體轉移方向”，認為漢語雙賓結構具有三類轉移方向，而英語中該結構的轉移方向相對單一。這一觀點用符號可表示為：

漢語：右向 SO1（3）我給了她一支筆。

左向 SO1（4）他拿了我一本書。

左右向 SO1（5）我借了小王兩本小說。

英語：右向 SO1（6）He gave Mary a book.（他給瑪麗一

本書。）

據此，英漢雙賓結構在語義上的相似與差異，可表述如下：

1.相似性

①基本語義都表示“物體”的轉移；

②皆存在表“給予”義的右向動詞，“給予”義是中心語義。

2.差異性

①英語中表右向轉移的動詞比漢語豐富（石毓智，2004）；

②漢語相比英語，客體可雙向轉移（既可右向轉移，也可左向轉移）。

（二）英漢雙賓結構的句法對比

每種語言都有一定的句式結構，將口語所表達的語義內容轉為書面語。英漢雙賓句的基礎句式為：S+V+O1+O2，但在此基礎上，又有各自的派生句式。根據邢莉娟、王聿良（2009）對英漢雙賓結構的基礎句與派生句的討論，英漢語雙賓句各自的派生句式如下：

英語的派生句式：S+V+O2+P+O1③

（7）He gave the book to me.（他給一本書給我。）

漢語的派生句式：

a.S+把+O2+V+O1，（8）我把書還給他了。

b.S+介+O1+V+O2，（9）小王向經理敬了兩杯酒。

c.S+V+O2+給+O1shy;，（10）我送一本書給小王。

由此，英漢雙賓結構在句式上的相似與差異可進行如下表述：

1.相似性

①基礎句式皆為：S+V+O1+O2

②在漢語雙賓句第三類派生句式：S+V+O2+給+O1中的“給”，等同于英語派生句式：S+V+O2+P+O1中的介詞“to”，都表明客體的轉移方向。

2.差異性

漢語雙賓句的派生句式多于英語，其中S+把+O2+V+O1和S+介+O1+V+O2結構是英語雙賓句中所沒有的。

（三）雙賓結構的英漢互譯shy;shy;

翻譯作為文化交流的方式，涉及到兩種語言與文化的對比。本文通過英漢雙賓結構的對比，尋找該結構在語義和句法結構上的異同點，并在翻譯“等值”理論基礎上提出具體的翻譯方法：通過兩種語言不同層次上的差異，相互彌補，進一步實現翻譯對“等值”的追求。

1.共性與英漢直譯

英漢語言中的雙賓結構在語義和句法上都存在相似處：語義上，中心義都表示“給予”，強調物體轉移；句式上，基本句式都為S+V+O1+O2。正是這些相似點為英漢雙賓結構的互譯提供了基礎，使得英漢雙賓結構中，少部分句式相同的“給予”義動詞可直接互譯。如：

（11）a.Bill sent Joyce a present.

比爾送了喬伊絲一件禮物。

b.He teaches us chemistry.

他教我們化學。

2.個性與層次互補

英漢語言中的雙賓結構雖有許多相似之處，但畢竟兩種語言分屬不同語系，反應了不同文化，差異也是必然的，翻譯時因差異而產生的困難也是必然的。這時可以利用英漢語雙賓結構在不同語言層次上的差別相互彌補，以實現對于整體語義對等的追求。具體操作如下：

1）英譯漢

英語雙賓句中表“給予”義的動詞多于漢語，如bake，buy，push，stole等。漢譯這類句子時不能直譯，因為漢語中沒有與之對等的“給予”義動詞。這時可通過句式的變化來彌補語義的不足，即運用漢語中雙賓句的第三類派生句式，S+V+O2+給+O1，通過添加“給”來彌補漢語動詞“給予”意義的缺失。如：

（12）a.John bought Mary a dress.

約翰給瑪麗買了一件衣服。

b.John stole Mary a bicycle.

約翰偷了一輛自行車給瑪麗。

2）漢譯英

漢語雙賓結構除了表“給予”義的右向動詞外，還有表“獲取”義的左向動詞，如拿、偷、買、吃等，這是英語所沒有的。雖然英語中也有部分動詞與之對應表“取得”義，如buy，stole等，也能用于雙賓結構，但這類動詞一旦用于雙賓句，語義就會發生改變，如例（12）a和（12）b所示。所以當漢語雙賓句中表左向轉移的句子英譯時，不能直譯。這時，英語也可用句法結構來彌補語義的缺失，即運用英語雙賓句的派生句式S+V+O2+P+O1，通過添加適當的介詞，表明物體來源。如：

（13）a.他買了王教授一本書。

He bought a book from Prof.Wang.

b.他偷了小王一輛自行車。

He stole a bicycle from Xiao Wang.

四、結語

本文通過對比英語和漢語的共有句式——雙賓結構，來尋找兩種語言中該結構在語義和句法上的異同，并將所得結果運用于翻譯實踐，以解決翻譯問題。基于奈達的翻譯“等值”理論，我們提出運用兩種語言在不同語言層次的差別互補，來實現翻譯時語義的整體對等：即在翻譯過程中，兩種語言語義上的差異，可通過句法的不同來彌補；而不同的句法在翻譯過程中的靈活運用，更有助于語義的表達。但本文所提的翻譯策略還有待進一步的檢驗：首先，文章因篇幅有限，僅以雙賓結構為例，論證了不同語言層次的互補能更有效地實現翻譯“等值”，還應將該策略運用于其他語言結構的翻譯實踐中；其次，翻譯等值涉及多個語言層次，本文僅針對語義和句法兩個層次進行討論，因此還需進一步驗證。

注釋：

①文中的英文例句主要來自Quirk（1985）。

②文中的中文例句主要來自石毓智（2004），邢莉娟、王聿良（2009）等文章。

③該句式在其他文章中多被稱為“與格結構”，有關英語中的“雙賓結構”和“與格結構”的基礎生成問題，許多學者也進行了論述（如熊學亮，2007），本文不加以討論，但為與漢語形成對比，此處暫將“與格結構”視為“雙賓結構”的派生句式。

參考文獻：

[1]Goldberg，A.E.Constructions：A Construction Grammar Approach to Argument Structure[M].Chicago and London：The University of Chicago Press，1995.

[2]Nida，E.A. Charles R.Taber.The Theory And Practice of Translation[M].Leiden：E.J.Brill，1969.

[3]Quirk，R.et al.A Comprehensive Grammar of the English Language[M].London：Longman，1985.

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[5]黃昌靜，邵志洪.英漢雙及物構式引申機制對比研究[J].外語教學，2006，（6）.

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[7]廖七一.也談西方翻譯理論中的等值論[J].中國翻譯，1994，（5）.

[8]石毓智.漢英雙賓結構差別的概念化原因[J].外語教學與研究，2004，（2）.

[9]桑思民.翻譯等值與文化差異[J].外語與外語教學，1992，（6）.

[10]屠囯元，廖晶.翻譯等值概念述評[J].中國科技翻譯，2001，（2）.

[11]熊學亮.英漢語雙賓構式探析[J].外語教學與研究，2007，（4）.

[12]徐暢賢.英語雙及物動詞及其構塊的語義研究評價[J].外語與外語教學，2005，（201）.

[13]張建理.英漢雙賓語句認知對比研究[J].外國語，2006，（6）.

[14]朱曉文.英漢雙賓結果的認知研究[J].科教文匯，2008，（3）.

（楊雪雁 于善志浙江寧波 寧波大學外語學院315211）