對初中英語課堂閱讀教學有效性的探討

一、牛津版初中英語課堂閱讀教學的要點分析

初中英語短文型課文在課文教學中占有最大的比例，而且篇幅逐漸增大(由第一冊的每篇短文不足100詞擴展到第三冊的每幅逐漸增大(由第一冊的每篇短文不足100詞擴展到第三冊的每篇課文300多詞)，結構逐漸復雜，內容更加豐富，生詞、詞組、句型、語法、文化背景等需要講解、交代、處理的問題也越來越多。這時，教師在課文教學中一定要注意以下事項：

1.既重視語言結構，又重視課文內容。在講解和操練生詞、詞組、句型、語法等“語言點”的同時，應始終注意引導學生對課文內容、段落大意、文章主題進行完整的理解和掌握。把語言結構的學習與整篇內容的理解結合起來穿插進行。

2.既重視知識講解，更重視實踐練習。教師對語言形式進行適度講解是必要的，但講解是為了更有效地實踐練習。所以要精講多練，要以學生的實踐活動為主，通過練使學生掌握語言的實際運用技能。例如在講到“In the future”這節內容時，許多同學對將來會是怎么樣很感興趣，他們張開想象的翅膀，構畫未來的世界，教師可以利用多媒體為學生提供了5個詞組給學生操練：no forest， cities under the sea， take pi1ls，students learn from computers at home，travel by spacecraft。經過同學們的討論以后，提出了20多個設想：We’ll learn from internet．We’ll use the heat from the sun instead of gas． We’ll get more food from labs．People will be able to fly if they wear space clothes等等，這樣的小組活動豐富了學生的談話內容，激發了他們想說的欲望，無論是能力強的同學還是能力差的同學都爭先恐后地發表自己的看法，課堂氣氛非常活躍。

3.既重視學習語言，又重視學習文化。在牛津版初中英語課文閱讀教學中，涉及到大量中西方文化差異的比較，例如詞匯教學內容中，就有著不同的文化涵義，peasant指“農民”，在中國文化中沒有貶義，但在英語口語中意指“鄉巴佬”，一般指未受過教育的人，粗野的人。Dragon(龍)在中國文化里象征尊貴、吉祥、權力，而這個詞在西方國家里則被看作兇險、魔鬼的象征。還有表示顏色的詞，由于文化背景不同中西方對顏色的意義有不同的理解，如yellow(黃色)在中國文化中，象征著權威，同時也表示腐敗墮落，但在英語文化中卻沒什么特殊意義。green(綠色)在中國文化中代表春天、新生和希望，在英語文化里卻是“缺乏經驗，不成熟”。因此，在進行課文閱讀教學中，要從詞匯、交際差異及文化差異等方面進行綜合性教學，這樣才能引導學生深入學習文化背景，使學生體會到學習英語的實際用處，從而激發他們的學習積極性、自覺性和主動性。

二、課文閱讀教學的具體方法及步驟

以下將以7A Unit 5《Going shopping》一課進行具體的分析，探討如何才能讓學生在閱讀中，學會利用英語在購物場合中進行溝通與交流：

1.整體理解

首先要求學生進行課前預讀課文，并通過查閱詞典或課后詞匯表，shopkeeper (means the one who sells things in the shop.)店主，商店經理、discount（打折）、cost（花費）等生詞的意思，然后提出問題：Simon’s birthday is coming. What does Daniel want to buy for Simon?問題提出后，學生基本了解這篇閱讀的課文大概就是講購物的，接著教師可以采用拋磚引玉式教學方法，激發學生閱讀的興趣，促進學生自主閱讀的完成：So Daniel goes to a shop. What does he want to buy?How much?此后讓學生帶著問題進入課文的閱讀，教師巡視，以具體幫助有困難的學生理解課文。

2.全面掌握

在學生整體理餌課文的基礎上，進一步領讀課文或要求學生跟錄音讀課文2～3遍，教師領讀生詞，并舉例說明其意義和用法，在掌握生詞的基礎上，可以圍繞著課文進行拓展練習，例如進行購物口語對話練習，讓學生回答以下的問題：

What is there near your school?(a shop)

Is the shop big or small？(big)

What does the shop sell?(a lot of things)

What can you buy in this shop?(school things)

3.綜合訓練

在反復朗讀、讀熟課文的基礎上，圍繞課文進行多樣化的聽讀說寫綜合訓練，以閱讀帶動聽、說、寫三項能力的發展，訓練應多樣化，并兼顧各項技能的訓練，例如復述、轉述、聽寫、造句、問答、對話，討論等。在熟練掌握課文語言結構、提高四項言語技能的基礎上．進一步復習全課內容。教師應根據班上學生掌握課文的具體情況，有針對性地編排復習練習。通過多種形式的復習練習，使學生能夠熟練運用。為達到這個目的，可以鼓勵學生以“購物”(Go shopping)為題目組織對話、角色扮演、寫作文、討論等實踐練習活動，培養學生自由運用所學語言材料表達思想的能力。

三、結束語

綜上所述，要提高學生課文閱讀能力，必須在進行課文教學時，由Teacher-centered轉變為Student-centered的教學，教會學生如何進行閱讀，并幫助學生積累課文中隱藏的背景文化知識，這樣才能全面的提高學生的英語綜合水平。

（作者單位：江蘇省泰興市河失初級中學）