對(duì)初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)有效性的探討

一、牛津版初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的要點(diǎn)分析

初中英語(yǔ)短文型課文在課文教學(xué)中占有最大的比例，而且篇幅逐漸增大(由第一冊(cè)的每篇短文不足100詞擴(kuò)展到第三冊(cè)的每幅逐漸增大(由第一冊(cè)的每篇短文不足100詞擴(kuò)展到第三冊(cè)的每篇課文300多詞)，結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜，內(nèi)容更加豐富，生詞、詞組、句型、語(yǔ)法、文化背景等需要講解、交代、處理的問題也越來越多。這時(shí)，教師在課文教學(xué)中一定要注意以下事項(xiàng)：

1.既重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，又重視課文內(nèi)容。在講解和操練生詞、詞組、句型、語(yǔ)法等“語(yǔ)言點(diǎn)”的同時(shí)，應(yīng)始終注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、段落大意、文章主題進(jìn)行完整的理解和掌握。把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與整篇內(nèi)容的理解結(jié)合起來穿插進(jìn)行。

2.既重視知識(shí)講解，更重視實(shí)踐練習(xí)。教師對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行適度講解是必要的，但講解是為了更有效地實(shí)踐練習(xí)。所以要精講多練，要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，通過練使學(xué)生掌握語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用技能。例如在講到“In the future”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，許多同學(xué)對(duì)將來會(huì)是怎么樣很感興趣，他們張開想象的翅膀，構(gòu)畫未來的世界，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供了5個(gè)詞組給學(xué)生操練：no forest， cities under the sea， take pi1ls，students learn from computers at home，travel by spacecraft。經(jīng)過同學(xué)們的討論以后，提出了20多個(gè)設(shè)想：We’ll learn from internet．We’ll use the heat from the sun instead of gas． We’ll get more food from labs．People will be able to fly if they wear space clothes等等，這樣的小組活動(dòng)豐富了學(xué)生的談話內(nèi)容，激發(fā)了他們想說的欲望，無(wú)論是能力強(qiáng)的同學(xué)還是能力差的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法，課堂氣氛非常活躍。

3.既重視學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又重視學(xué)習(xí)文化。在牛津版初中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)中，涉及到大量中西方文化差異的比較，例如詞匯教學(xué)內(nèi)容中，就有著不同的文化涵義，peasant指“農(nóng)民”，在中國(guó)文化中沒有貶義，但在英語(yǔ)口語(yǔ)中意指“鄉(xiāng)巴佬”，一般指未受過教育的人，粗野的人。Dragon(龍)在中國(guó)文化里象征尊貴、吉祥、權(quán)力，而這個(gè)詞在西方國(guó)家里則被看作兇險(xiǎn)、魔鬼的象征。還有表示顏色的詞，由于文化背景不同中西方對(duì)顏色的意義有不同的理解，如yellow(黃色)在中國(guó)文化中，象征著權(quán)威，同時(shí)也表示腐敗墮落，但在英語(yǔ)文化中卻沒什么特殊意義。green(綠色)在中國(guó)文化中代表春天、新生和希望，在英語(yǔ)文化里卻是“缺乏經(jīng)驗(yàn)，不成熟”。因此，在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)中，要從詞匯、交際差異及文化差異等方面進(jìn)行綜合性教學(xué)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文化背景，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際用處，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和主動(dòng)性。

二、課文閱讀教學(xué)的具體方法及步驟

以下將以7A Unit 5《Going shopping》一課進(jìn)行具體的分析，探討如何才能讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)在購(gòu)物場(chǎng)合中進(jìn)行溝通與交流：

1.整體理解

首先要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)讀課文，并通過查閱詞典或課后詞匯表，shopkeeper (means the one who sells things in the shop.)店主，商店經(jīng)理、discount（打折）、cost（花費(fèi)）等生詞的意思，然后提出問題：Simon’s birthday is coming. What does Daniel want to buy for Simon?問題提出后，學(xué)生基本了解這篇閱讀的課文大概就是講購(gòu)物的，接著教師可以采用拋磚引玉式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的完成：So Daniel goes to a shop. What does he want to buy?How much?此后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文的閱讀，教師巡視，以具體幫助有困難的學(xué)生理解課文。

2.全面掌握

在學(xué)生整體理餌課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)讀課文或要求學(xué)生跟錄音讀課文2～3遍，教師領(lǐng)讀生詞，并舉例說明其意義和用法，在掌握生詞的基礎(chǔ)上，可以圍繞著課文進(jìn)行拓展練習(xí)，例如進(jìn)行購(gòu)物口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生回答以下的問題：

What is there near your school?(a shop)

Is the shop big or small？(big)

What does the shop sell?(a lot of things)

What can you buy in this shop?(school things)

3.綜合訓(xùn)練

在反復(fù)朗讀、讀熟課文的基礎(chǔ)上，圍繞課文進(jìn)行多樣化的聽讀說寫綜合訓(xùn)練，以閱讀帶動(dòng)聽、說、寫三項(xiàng)能力的發(fā)展，訓(xùn)練應(yīng)多樣化，并兼顧各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，例如復(fù)述、轉(zhuǎn)述、聽寫、造句、問答、對(duì)話，討論等。在熟練掌握課文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、提高四項(xiàng)言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)上．進(jìn)一步復(fù)習(xí)全課內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)班上學(xué)生掌握課文的具體情況，有針對(duì)性地編排復(fù)習(xí)練習(xí)。通過多種形式的復(fù)習(xí)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。為達(dá)到這個(gè)目的，可以鼓勵(lì)學(xué)生以“購(gòu)物”(Go shopping)為題目組織對(duì)話、角色扮演、寫作文、討論等實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自由運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料表達(dá)思想的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要提高學(xué)生課文閱讀能力，必須在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，由Teacher-centered轉(zhuǎn)變?yōu)镾tudent-centered的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，并幫助學(xué)生積累課文中隱藏的背景文化知識(shí)，這樣才能全面的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

（作者單位：江蘇省泰興市河失初級(jí)中學(xué)）