淺析女生在物理實驗中的心理障礙

物理實驗是物理學(xué)習(xí)的重要組成部分，不僅是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基本內(nèi)容，而且是樹立科學(xué)觀念、掌握科學(xué)方法、鍛煉學(xué)習(xí)能，從而形成全面正確的科學(xué)素養(yǎng)的有效手段。然而，在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，女生在實驗中的心理障礙嚴重影響學(xué)習(xí)效果。本文就女生在物理實驗中心理障礙的表現(xiàn)、成因以及相應(yīng)的對策進行分析。

一、女生在物理實驗中的心理障礙的表現(xiàn)

在學(xué)生分組實驗中，往往看到這樣的情況：男生好動手操作，而許多女生常常畏首畏尾，許多操作由男生包辦代替，自己只是觀察記錄，出現(xiàn)問題時也要由男生代勞提出，更羞于回答問題以及發(fā)言討論。這些現(xiàn)象直接反映出女生的心理障礙。

二、女生在物理實驗中的心理障礙的成因

大量研究證明，男女生的平均智商沒有明顯差異。女生在物理實驗中的心理障礙受到社會文化因素、外部環(huán)境因素、生理因素以及自身智力因素和非智力因素等多重因素影響。

1.社會文化因素

在延續(xù)了幾千年的封建意識影響下，社會并沒有給女性創(chuàng)造與男性真正平等的發(fā)展機會。女生自小不斷受到來自長輩、親朋、鄰居以及社會的諸如“女不如男”的暗示，使女生形成了自卑自棄、順從依附等消極的心理特征。加上中學(xué)物理不斷抽象化，更使女生在心理設(shè)置難以逾越的障礙。

2.環(huán)境因素

現(xiàn)代社會進入了一個高速發(fā)展的時代，東西文化碰撞，新舊觀念交織。女中學(xué)生的思想容易陷入沖突、困擾乃至混亂的狀態(tài)。而學(xué)校教育中存在嚴重的知識本位傾向，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，將考試成績作為評價學(xué)生優(yōu)劣的最重要的指標。

3.智力因素

在感知方面，女生的感受性較高，觸覺、嗅覺較敏感，聽覺能力較強，但視覺空間能力較弱，因此在分析物體運動等問題時空間想象力劣于男生。

在記憶力方面，女生一般偏重機械記憶和形象記憶，短時記憶較優(yōu)，但因此影響長時記憶的效果。她們在學(xué)習(xí)概念和規(guī)律時，習(xí)慣逐字逐句背誦，不求甚解。

在注意力方面，女生多定向于人，對人際關(guān)系敏感，容易受情緒影響，但是不喜歡探究物體的本質(zhì)，如分析儀器的內(nèi)部構(gòu)造等。

在思維品質(zhì)方面，女生偏重于形象思維，主要依靠表象的類比和聯(lián)想，富于想象力，但思維的靈活度和深度不夠，演繹、歸納能力以及理解能力較差。

在操作實驗?zāi)芰Ψ矫妫捎谂鷥A向于“人物定向”，對無生命特征的物體興趣淡漠，并且動手能力較差，因此很少愿意探究，實驗中喜歡按照規(guī)定的步驟進行驗證性實驗。

女生在智力上存在上述特征，而物理學(xué)習(xí)需要較強的抽象思維能力、空間想象能力、操作實驗?zāi)芰Φ龋@些正是女生較為薄弱的方面。

4.非智力因素

在興趣方面，女生對一件東西，往往會用而不關(guān)系其構(gòu)造、原理，在對事物的探究欲和對現(xiàn)象的好奇心方面差于男生。而男生從小好活動，好探索，他們的感知覺儲備豐富，實驗?zāi)芰姡虼嗽趯嶒灂r女生很自然的習(xí)慣于求助于男生。

在性格特征方面，由于在人類社會發(fā)展的長期演化過程中，兩性形成了不同的社會分工，從而賦予各自不同的性別角色規(guī)范，并且從幼年起，社會、家庭就用傳統(tǒng)的性別角色規(guī)范要求兒童，因此女生多溫順、安靜，也易形成安分守己、墨守成規(guī)、拘泥小事、情感脆弱等性格特點。

三、女生在物理實驗中心理障礙的消除方法

1.幫助女生提高自信心，消除自卑感，發(fā)揮非智力因素的優(yōu)勢

古今中外的許多事實可以證明，在政治、經(jīng)濟和文化等各個領(lǐng)域中都有許多女性取得了卓越的成就。要有意識地引導(dǎo)女生學(xué)習(xí)她們的事跡，自覺地同社會的傳統(tǒng)偏見做斗爭，克服對物理學(xué)習(xí)的自卑感。

2.激發(fā)并培養(yǎng)女生對物理實驗的興趣

女生心理敏銳的感知特性是使其對物理實驗產(chǎn)生興趣的心理基礎(chǔ)，新穎奇妙的物理實驗正是引導(dǎo)她們步入物理之門的階梯。在實驗教學(xué)中，要選擇原理突出、操作簡單、效果明顯的演示實驗，一方面可幫助她們理解物理知識，突破重點難點，另一方面可鼓勵她們課外自己動手操作，培養(yǎng)對實驗的興趣。筆者在教學(xué)中做了大量嘗試，取得了較為突出的效果。如：在講解機械能守恒時，做了滾擺、錐體上滾等實驗，并介紹了與之相關(guān)的“怪坡”現(xiàn)象；在講解靜電學(xué)時，做了靜電跳球、靜電擺球、靜電滾筒、靜電除塵原理、避雷針原理、電風吹火等實驗。這些實驗使學(xué)生眼睛一亮，許多女生都躍躍欲試，因此我盡可能讓她們親自操作。

3.確保女生的動手操作機會

在做演示實驗時，鼓勵女生上臺操作，并敘述自己的想法、體會；在做分組實驗時，盡量男女分開，鼓勵女生親自動手，變看實驗為真正的做實驗。比如：筆者在講解力的合成時，設(shè)計了一個實驗。取一根跳繩穿過兩片五十斤重的杠鈴片，先讓兩名女生稍微靠近，通過提拉跳繩將杠鈴片提起，再換兩名男生站立稍遠，做同樣的操作，結(jié)果費了很大力氣也沒能將杠鈴片提起。通過現(xiàn)象對比，導(dǎo)入課題。課下許多女生對此實驗興趣依然，踴躍參與。

四、結(jié)論

女生在物理實驗中存在心理障礙是一個普遍的問題，教師要在充分認識其心理特征的基礎(chǔ)上給與女生更多的關(guān)心幫助、鼓勵支持，引導(dǎo)她們走出困惑，盡情地享受物理學(xué)的無窮魅力。

（作者單位：河南省中牟縣第一高級中學(xué)）