讓生命的靈性在語文課堂飛揚

語文教學是培養學生自由精神的階梯。高爾基：“應該讓孩子們自由地成長，不能把他們變成只會干活的牲口，他們應該是自由的、朝氣蓬勃的人，他們應該用發自內心的勇敢而美好的青春之火，用不斷創造出來的偉大的美來照亮人的內心世界和整個生活！”語文教育教學是培養自由思想，自由的人，是引領、幫助學生尋求更大的快樂。因此，應該讓學生生命的靈性在語文課堂飛揚。

一、讓學生擁有自由飛翔的心靈

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”學語文就得有自由學習的天空。只有允許思想上的自由，才會有心靈上的解放，才會有真知灼見的出現。教師要充分信任學生，注重學生的閱讀能力、分析能力、寫作能力等學習能力的養成。每一位學生都有著創造的潛在能力，被解放的自由飛翔的心靈有著無窮的想像力和創造力。教師要做的不是“培養”，而是發現、發揮和發展。因此，創造語文的核心，就是給學生以心靈的自由。

新課程標準強調培養學生的創造精神，而創造的基礎是心靈的自由；自由本身不是創造，但沒有自由就絕對沒有創造。尊重學生心靈的自由，就是尊重學生思想的自由，感情的自由，創造的自由。自由精神不是語文教育的全部內容，但沒有自由精神的語文教育，便不是真正的語文教育。教師要做的，是提供機會讓學生心靈的泉水無拘無束地奔涌。創造，意味著思想解放。學生一旦獲得了思想解放，他們所迸發出來的創造力往往遠遠超出我們的意料。發展學生的創造力，與其說是手把手地教學生怎樣去做，不如說是給學生提供一個個發表獨立見解的機會，一個真正自由的人內心世界是十分豐富的，自由包括自由意識和自由行為，自由意識也就是自由思想，自由行為包括自由言行和自由體行，自由言行包括自由語言和自由文言，自由體行就是為獲得自由的身體力行。通過一篇篇教材潛移默化地影響學生的感受力、想象力和領悟力，每一篇活生生的作品都包含著作者獨特的人生經驗、情感體驗和思維方式，每一篇作品都呈現出作者鮮明的個人風格和獨特的創造力，每一篇作品都為學生提供一個無限廣闊的想象空間。

二、課堂是學生自由飛翔的主殿堂

語文課堂應該是放飛學生思維的地方，開掘學生智慧的地方，愉悅學生身心的地方。因此，我們的課堂應該充滿靈性和生命活力，應始終放飛的學生個性。教師讓學生自由、自主、自助學習，讓學生敢于異想天開，從中去發現、去創新，老師只給引導，弟子不必不如師。

在學習《呼蘭河傳》時，我考慮在保留現有的六、七人小組學習形式的基礎上，打破以往單一的以小組為單位的學習模式，讓學生就一個問題走下座位，與自已最要好的幾位同學進行合作、展開討論。這樣組成的小組大多興趣、愛好相投、感情融洽，討論起來無拘無束，有利于培養學生的個性。學生一聽是自由組合，教室里頓時一片沸騰。有時還爭得面紅耳赤，卻仍是其樂融融。每個學生的心里都充盈著創造的激情，積蓄著表現的欲望，每位學生都有自己的主見，自己的思想。在他們激烈的討論中，課堂成了他們主動探究、彼此合作、交流、享受成功的樂園！

語文課堂教學是學生自由心靈的綻放，他們對文本的解讀和感悟都是個性化的，體驗和感悟的高低深淺并不重要，重要的是過程，養成良好的思維習慣，小組內思維碰撞就能提高思維能力。如果老師有一個很好的切入點，我認為學生們的思維就有火花，答案就會豐富多彩。正如課文所體現的核心情感“自由”一樣，會真正為學生提供自由放飛的空間，課堂才有生命的氣息。自由閱讀，自由探究，拓寬了語文教學新的空間，也是語文教學的必然。

三、放飛教師鮮活的靈性

我認為語文老師情滿于懷，情感是靈性的主旋律，有了情感，才能引導學生，感染學生，心滿期待，才能把自己融入教學和學習之中。要想讓語文課堂充滿生命的活力和靈性，教師就必須首先有靈性，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂。“用詩化的語文課堂放飛學生靈性的翅膀”應是語文教學鮮活而亮麗的新境界。因為語文是汩汩流淌著生命的清泉，老師只有用自己的情感喚起學生學習的情感，才能為學生自主學習搭建一個平臺，才會呈現像掠過夜空那五顏六色焰火的個性色彩。教師要以積極樂觀的眼光和態度看待學生的天性，相信每個學生都有巨大的發展潛能，要注意保護學生的自尊心，以商量的口吻，親切的微笑，信任的目光、肯定的語氣能使學生在愉悅的氣氛中獲得知識，我在教學中堅持讓學生經常作口頭表述的練習，對每一學生的表述當場予以評價：或肯定或指出不足，這樣既提高了寫作水平又訓練了學生的語言表達能力及創新能力。其次啟發學生積極主動的參與，學生的主體意識才能被喚醒，學生的身心潛能才能被引出，新的思想在交流中產生，學生的創新火苗在碰撞中被點燃，才能出現師生互動的交流氛圍。在教學一些長篇記敘文或戲劇時經常讓不同性格的學生扮演他們所喜愛的角色，這樣不僅加深了學生對課文內容的理解，更活潑了課堂氣氛。有些學生還對課文設計了種種的結局，學生在和諧的民主的課堂教學氛圍中提高了創新能力。

教師在語文課堂上調動學生積極性的同時，必須善于駕馭學生的自主性，靈活把握教學中的每一個環節，放飛學生的個性，給予學生心靈的自由，并使其從中得到更大的收獲。敢于讓學生們說 “不”，讓每一位學生都發出屬于自己的心聲，讓每一位學生都有自己的思想，真正在課堂上實現情感與情感的交流，生命與生命的對話，用愛的感染、體驗去撞出靈性之花。因為學生在說“不”時融入了他們的情感、智慧、悟性。學生的生命潛能，老師要善于在這一次次傾聽中讓學生超越和創新。

最后，想用英國教育家洛克說過的一句話作為總結：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻的表現自己自由的個性，才能使得今天這個世界如此精彩。”

（作者單位：江蘇省如皋市實驗初中）