高中新生數學教學的思索

新時期下國內教育正處于“應試教育”逐步向“素質教育”轉軌時期，在原有的教學模式下不少學生，許多學生在初中學習數學很輕松，甚至成績很突出，可是上了高中后卻越來越吃力，對高中數學產生厭煩心理，有的到最后潰不成軍，一塌糊涂。也說明了我們高中數學教學所存在的弊端。其主要實效方法包括真正擺正學生的主體地位，優化教學，創設良好和諧的學習氛圍；加強新生的思想教育；加強非智力因素的挖掘，培養學生良好的數學素養。

一、加強新生的思想教育

對高中新生加強思想教育，讓他們認識到：眾多初中學習的成功者淪為高中數學學習的失敗者主要原因，從而使他們有所頓悟。

1．思想上有所放松

經過中考后，有的學生思想開始松懈，尤其在初一、二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中的同學，甚至錯誤的地認為高一、高二根本就不必那么用功，只要等到高三臨考時再發奮一、 二個月，也一樣會考上一所理想的大學。而高中數學的難度遠非初中數學能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內容源于課本而高于課本，具有很強的選撥性，想等到高三臨考時再發奮，其缺漏的很多知識是非常難完成的。

2．學習態度不端正，好高鶩遠

一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，到正規作業或考試中往往出錯。

3．沒掌握高中數學的學習方法

高中數學與初中數學相比，在知識內容的“量”上急劇增加，數學語言有著顯著的區別，初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高中數學一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數語言、圖形語言等。數學思維方法大不相同，初中階段，初中生在數學學習中習慣于這種機械的于操作的定勢方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。許多同學進入高中后，沒有掌握學習主動權，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒有真正理解所學內容，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，事倍功半，收效甚微。

二、真正擺正學生的主體地位，創設良好和諧的學習氛圍

教學活動是教師與學生的雙邊活動，數學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。一方面，與學生情感的交流，要了解他們的思想、學習、生活，掌握他們的心理特點，這會讓學生感受到老師對他們的關愛。一旦學生對老師感到親切，就會積極地接受教師的教學與引導。尤其是新生，他們剛剛完成由初中學生到高中學生的轉變，對新的環境感到新奇而又陌生，對新的知識感到渴望而又畏懼。因此，作為教師，要經常與學生交流情感，做他們的朋友。同時，也幫助他們解決心理上的不適感，使他們建立起對學習的興趣。另一方面，在教學活動中要注意符合高中學生的年齡特征和認知規律，善于激發學生學習數學的情感。由于高中學生年齡特點，既有小學生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現。在整個教學過程中，應始終體現“學生為主體教、師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，創設一個良好和諧的學習氛圍。

二、展示數學思維過程，加強學習方法指導

從教育的角度來看，數學的思想方法比數學知識更為重要。因此，數學教育的主要意義就在于培養人良好的思維習慣，形成良好的思維策略，增強人的反應能力，從而提高人的思維素質。為此，教師必須設計教學活動環節，讓學生通過主動參與去體會、領悟，對于學生普遍感到困難的內容，教師要及時了解他們的學習情況，并給予正確的引導與幫助，幫助他們形成正確的學習方法和良好的學習習慣。在數學教學中，盡可能地展示數學思維過程，引導學生觀察，啟發學生的數學發現、啟迪問題解決的思路。

三、加強非智力因素的挖掘，培養學生良好的數學素養

在學習上，不少學生除了本身的智力因素以外，另一個主要障礙是非智力因素上的，諸如學得不好不感興趣，遇到難題，缺乏克服困難的勇氣，結果形成惡性循環。所以在教學中應重視對非智力因素的挖掘，培養學生良好的數學素養。

1．運用情感手段強化自我效能

自我表現是人們普遍具有的心理傾向，自我表現愿望的滿足，有助于自我效能的增強。在教學活動中，要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。一般地講，恰當地表揚鼓勵能強化自我效能感。這不僅對表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用。隨著自我效能感的增強，學生的自我表現愿望得以滿足。學生的學習興趣也會愈加濃厚。

2．培養學生的學習毅力

培養學生的學習毅力學生具有良好的數學素養，也表現在他們的學習過程中，善于獨立地思考問題，能夠有效地應用原有知識去分析和解決問題。為此教師要在教學活動中，善于引導學生積極地探索和創新。同時，在倡導學生積極創設的過程中，要努力培養學生堅韌不拔的學習毅力。在授課中應啟發學生多提問，放手讓學生大膽猜想，積極思考、分析，并進行自我判定。在學生的探索過程中，應讓學生充分體會到探索的喜悅。

總之，教學是一項綜合性的創造性活動，教學活動的效果很大程度上取決于教師。教師是整個教學過程的主導，在新生生活是整個高中生活的開始，幫助學生此時建立起來的學習習慣和思維方式，掌握正確的學習方法和思維方式，會幫助新生盡快適應高中的學習。

（作者單位：河南省永城市高級中學）