高中化學新課改淺談

新一輪課改對化學教材要求老師必須以一個全新的觀念去審視新教材，要求學生更主動、更積極地投身到化學學習中去。

一、做好課堂教學的改革，提高教學質量

在提高課堂教學效率上，我們的做法應該是：進一步解放思想，樹立新課程概念，并把這些新概念滲透的教學的全過程。“激勵、民主、開放、探究”要成為每堂課的主旋律。結合新教材的特點，摒棄在傳統(tǒng)的教學過程中，教師把一些活的動態(tài)知識總結為現成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的識記的教學方法，而是大膽的讓學生去探究、去思考，提高探究能力，當然這也需要教師創(chuàng)設情境，創(chuàng)設科學的探究活動。探究性學習既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學生的探究能力和合作精神，也培養(yǎng)了學生的學習化學的興趣。根據“學生主動全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學習方式，新課改課堂教學必須堅持“以學生發(fā)展為本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維教學目標為核心激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣，使學生樹立學習的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習策略發(fā)揚自主學習、合作學習、探究學習的精神。”倡導“學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學生開展，學生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學過程中，教師是課堂教學的參與者、促進者和指導者。課堂上著力讓學生“動”起來、在“活”字上下功夫，將學生的“思維參與，情感參與、行為參與”有機結合起來，激活學生的思維，引發(fā)主動，指導探究，將傳統(tǒng)的教學方法和現代教學方法有機結合起來；將“講授”與“引導”相結合，“探究式學習”和“接受式學習”相結合，多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導式”教學，真正實現學生的主體地位。

二、新教材的特點：新、實、精

1.新：新教材有一種全新的感覺。從形式上看：增設了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文并茂、色彩艷麗、生動活潑。從內容上講：新教材注重理論聯(lián)系實際，加強了學科教學與日常生活、現代科技和生產勞動等方面的聯(lián)系，注重反映學科發(fā)展及新的科技成果，以適應社會發(fā)展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內容和選學資料。“家庭小實驗”更使學生受到化學知識在日常生活中無處不在。從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，設置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新知識、學習觀和教學觀。教師必須轉變教學觀念，切實承擔起引導、啟發(fā)、點撥、評價的責任，激發(fā)學生的學習動機，學習興趣和創(chuàng)新意識，讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展過程，樹立良好的學習觀。

2.“實”指素育落實的“實”.讓學生即明白了化學對人類進步所起的作用，同時又能激發(fā)學生的愛國熱情和努力學好化學的決心，教材注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，具體表現為：加強了化學實驗教學；加強了化學學習中科學方法的指導；穿插了家庭小實驗拓寬了學習時間和空間；結合學科特點、運用圖片、閱讀、課題研究等形式滲透德育教育。

3.“精”指精心構建教材體系：設計知識層次，新教材注重學生的認知規(guī)律，合理構建知識體系，降低了高中化學的起始難度，同時與初中化學的銜接更為自然。

三、新課改后教師的改變

1.教師的教育觀念開始發(fā)生變化：教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只授教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課題教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2.工作重心的轉變：新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與探討”等形式出現，強調了學生主體性，注重了實踐和創(chuàng)新，以學生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變，現在工作重點就放在以下五個方面：一是研究課程標準，二是研究教法，三是研究學法，四是研究學生的個性特點，五是研究對學生的評價。

3.評價方式的轉變：由于教學中注重了學生的實驗能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學習過程而不是結果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面，化學教師側重于了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學生，提出了不同的評價。主要從學習態(tài)度和情感方面去評價，充分調動了學生的非智力因素。

新課改可以說是對教師的教法和學生的學法的一次變革，是教育的一次革命，教師在課堂上要通過多種形式完成師生角色轉變。新一輪課程改革工作才剛剛開始，無論是領導還是一線教師對新課程的認識還不夠深刻，理解還不夠透徹、操作還不夠科學。教師教育觀念的轉變、課程實施 能力的提高、綜合素質的發(fā)展以及評價體系的建立等等，都是在課程改革實驗中要著力研究解決的問題。

（作者單位：河南省永城市高級中學）