今天,我秀哪一面

關(guān)于初中生物課由于目前不參加中招考試而導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)的種種弊端的論述，已多的不能再多了。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師們已習(xí)慣了以完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生考試成績(jī)不錯(cuò)為目標(biāo)，聽(tīng)課中，因?yàn)樯飳W(xué)科的特定的尷尬地位，我也習(xí)慣了老師們傳統(tǒng)的、實(shí)用的授課方式。觀摩了省生物優(yōu)質(zhì)課大賽后，我看到了初中生物教師在容易墮落的環(huán)境中自覺(jué)走向崇高的艱難和精彩，看到了他們?cè)谧约簼撔脑O(shè)計(jì)的課堂中秀出了破繭化蝶的精彩。

一、先聲奪人秀課前

大賽中，《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一節(jié)的教學(xué)中，老師以展示目前舉世矚目的上海世博會(huì)音樂(lè)噴泉的視頻導(dǎo)入，學(xué)生隨著噴泉節(jié)奏打節(jié)拍。學(xué)生陶醉在音樂(lè)噴泉舞動(dòng)的美妙中時(shí)，音樂(lè)停止，老師提問(wèn)：噴泉隨音樂(lè)舞動(dòng)是反射活動(dòng)嗎？大家拍手是反射活動(dòng)嗎？《種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中老師視頻展示了世博會(huì)英國(guó)館神奇的種子殿堂，在充滿神奇和活力的種子畫(huà)面中，老師提問(wèn)：種子的用途有哪些？學(xué)生回答后老師再問(wèn)：種子的這些功能是種子的哪些部位在發(fā)揮作用呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)。《消化系統(tǒng)的組成》一節(jié)中西瓜子丟丟經(jīng)過(guò)消化系統(tǒng)的驚險(xiǎn)動(dòng)畫(huà)，配上類似“像軋鋼機(jī)一樣的怪物、萬(wàn)丈深淵、酸池子、又長(zhǎng)又窄的迷宮”等夸張的解說(shuō)詞，學(xué)生自然的開(kāi)始了消化系統(tǒng)一節(jié)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，由于生物課課時(shí)有限，老師們往往課前讓學(xué)生背誦上節(jié)的主要內(nèi)容，提問(wèn)過(guò)后，開(kāi)始下節(jié)內(nèi)容講授。好的開(kāi)頭等于成功的一半。每節(jié)課的教學(xué)有了精彩的導(dǎo)入，能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的心。生物課同樣如此我想：平時(shí)的生物課教學(xué)如果經(jīng)常在這樣的氛圍中開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性一定高漲，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。

二、精彩紛呈秀課中

《呼吸系統(tǒng)的組成》一節(jié)中，老師安排了說(shuō)一說(shuō)、演一演、想一想、看一看、讀一讀、練一練、做一做等環(huán)節(jié)，雖說(shuō)個(gè)別環(huán)節(jié)組織不太嚴(yán)密，但學(xué)生的思維在一個(gè)個(gè)緊湊的環(huán)節(jié)中被激活，教學(xué)內(nèi)容在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中被突破。尤其是演一演環(huán)節(jié)，讓每組派代表先抽出自己代表的呼吸系統(tǒng)器官，學(xué)生準(zhǔn)備兩分鐘后，讓每組各派一名學(xué)生上臺(tái)演講。學(xué)生精彩的演講讓人在嬉笑中輕松的記住了各器官的功能。《種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都安排試做、自學(xué)、合作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手解剖種子，自己觀察后，組內(nèi)交流指出各部分結(jié)構(gòu)名稱。學(xué)生在自己親自動(dòng)手操作后，自己探究得到的知識(shí)，記憶更加清晰。《消化系統(tǒng)的組成》一節(jié)中，老師在學(xué)生了解消化系統(tǒng)各器官后，讓兩組學(xué)生上臺(tái)在黑板上按順序粘貼出各器官貼畫(huà)，學(xué)生在動(dòng)手粘貼后，一定牢牢掌握了這些知識(shí)。《開(kāi)花和結(jié)果》一節(jié)中，學(xué)習(xí)過(guò)受精過(guò)程后，老師安排了一個(gè)“智取芳心”的搶答游戲，答對(duì)一題，代表各自小組的花粉管長(zhǎng)長(zhǎng)一節(jié)，哪組的花粉管最先到達(dá)胚珠，哪組獲勝，優(yōu)勝組發(fā)獎(jiǎng)品。這個(gè)游戲一箭雙雕，通過(guò)搶答，鞏固了這節(jié)課所學(xué)知識(shí)，通過(guò)畫(huà)花粉管，讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)了受精過(guò)程。《運(yùn)輸作用》一節(jié)中老師在學(xué)生探究完水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸后，由于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，每組獎(jiǎng)勵(lì)一份禮盒，學(xué)生在抽屜里找到禮盒后，在驚喜中打開(kāi)，當(dāng)場(chǎng)品嘗，然后老師發(fā)問(wèn)，能?chē)L出來(lái)是什么嗎？學(xué)生說(shuō)出紅薯后，紅薯可不是白吃的喲！大家說(shuō)說(shuō)紅薯中的有機(jī)物是怎樣運(yùn)輸?shù)綁K根的呢？下面我們來(lái)探討有機(jī)物的運(yùn)輸。有了這樣的過(guò)渡，課堂顯得更加渾然一體。

課堂環(huán)節(jié)安排的是否合理，直接影響著新授內(nèi)容的效果。大賽中，老師們都對(duì)課堂環(huán)節(jié)做了精巧的安排。在這樣環(huán)環(huán)相扣、引人入勝的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，被點(diǎn)燃，學(xué)生的思維在老師的引導(dǎo)下發(fā)散著、飛揚(yáng)著，在環(huán)環(huán)相扣各環(huán)中保持著興奮，在興奮中期待下個(gè)目標(biāo)的突破，課堂因?qū)W生的主動(dòng)參與而精彩紛呈。

三、豹尾之勢(shì)秀課尾

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一節(jié)的課堂小結(jié)中，老師將該節(jié)內(nèi)容構(gòu)建了知識(shí)樹(shù)：樹(shù)冠第一層：反射弧的結(jié)構(gòu)、反射類型、測(cè)反應(yīng)速度，樹(shù)冠第二層：圍繞反射弧的結(jié)構(gòu)依次是感受器、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器，圍繞反射類型的是簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。《消化系統(tǒng)的組成》一節(jié)的結(jié)尾處，老師在總結(jié)了當(dāng)堂的知識(shí)內(nèi)容后，再次播放《丟丟歷險(xiǎn)記》動(dòng)畫(huà)，但和開(kāi)始不同的是，西瓜子丟丟在主要的消化器官中停留時(shí)間較長(zhǎng)，老師自然引出下節(jié)講授內(nèi)容。

在生物教學(xué)實(shí)踐中，不少教師不講究課尾的安排設(shè)計(jì)，鈴聲一響，講哪停哪的教師大有人在，殊不知，敷衍草率的收尾，會(huì)成為課堂教學(xué)中的敗筆，大大降低生物課堂教學(xué)的授課效果。習(xí)慣于傳統(tǒng)授課的老師們，只要在上課前經(jīng)常問(wèn)自己一句：今天，我秀哪一面？然后潛心研究，用心揣摩，精心構(gòu)思，你的課堂一定也能秀出你的精彩。

（作者單位：河南省修武縣教育局教研室）