今天,我秀哪一面

關于初中生物課由于目前不參加中招考試而導致教學中出現(xiàn)的種種弊端的論述，已多的不能再多了。在平時的教學活動中，老師們已習慣了以完成教學任務、學生考試成績不錯為目標，聽課中，因為生物學科的特定的尷尬地位，我也習慣了老師們傳統(tǒng)的、實用的授課方式。觀摩了省生物優(yōu)質課大賽后，我看到了初中生物教師在容易墮落的環(huán)境中自覺走向崇高的艱難和精彩，看到了他們在自己潛心設計的課堂中秀出了破繭化蝶的精彩。

一、先聲奪人秀課前

大賽中，《神經調節(jié)的基本方式》一節(jié)的教學中，老師以展示目前舉世矚目的上海世博會音樂噴泉的視頻導入，學生隨著噴泉節(jié)奏打節(jié)拍。學生陶醉在音樂噴泉舞動的美妙中時，音樂停止，老師提問：噴泉隨音樂舞動是反射活動嗎？大家拍手是反射活動嗎？《種子的結構》一節(jié)中老師視頻展示了世博會英國館神奇的種子殿堂，在充滿神奇和活力的種子畫面中，老師提問：種子的用途有哪些？學生回答后老師再問：種子的這些功能是種子的哪些部位在發(fā)揮作用呢？今天我們就來學習種子的結構。《消化系統(tǒng)的組成》一節(jié)中西瓜子丟丟經過消化系統(tǒng)的驚險動畫，配上類似“像軋鋼機一樣的怪物、萬丈深淵、酸池子、又長又窄的迷宮”等夸張的解說詞，學生自然的開始了消化系統(tǒng)一節(jié)的學習。

教學中，由于生物課課時有限，老師們往往課前讓學生背誦上節(jié)的主要內容，提問過后，開始下節(jié)內容講授。好的開頭等于成功的一半。每節(jié)課的教學有了精彩的導入，能在第一時間抓住學生的心。生物課同樣如此我想：平時的生物課教學如果經常在這樣的氛圍中開始，學生學習生物的積極性一定高漲，學習效果自然會好。

二、精彩紛呈秀課中

《呼吸系統(tǒng)的組成》一節(jié)中，老師安排了說一說、演一演、想一想、看一看、讀一讀、練一練、做一做等環(huán)節(jié)，雖說個別環(huán)節(jié)組織不太嚴密，但學生的思維在一個個緊湊的環(huán)節(jié)中被激活，教學內容在一個個環(huán)節(jié)中被突破。尤其是演一演環(huán)節(jié)，讓每組派代表先抽出自己代表的呼吸系統(tǒng)器官，學生準備兩分鐘后，讓每組各派一名學生上臺演講。學生精彩的演講讓人在嬉笑中輕松的記住了各器官的功能。《種子的結構》一節(jié)中，每個知識點都安排試做、自學、合作交流環(huán)節(jié)，學生動手解剖種子，自己觀察后，組內交流指出各部分結構名稱。學生在自己親自動手操作后，自己探究得到的知識，記憶更加清晰。《消化系統(tǒng)的組成》一節(jié)中，老師在學生了解消化系統(tǒng)各器官后，讓兩組學生上臺在黑板上按順序粘貼出各器官貼畫，學生在動手粘貼后，一定牢牢掌握了這些知識。《開花和結果》一節(jié)中，學習過受精過程后，老師安排了一個“智取芳心”的搶答游戲，答對一題，代表各自小組的花粉管長長一節(jié)，哪組的花粉管最先到達胚珠，哪組獲勝，優(yōu)勝組發(fā)獎品。這個游戲一箭雙雕，通過搶答，鞏固了這節(jié)課所學知識，通過畫花粉管，讓學生再次復習了受精過程。《運輸作用》一節(jié)中老師在學生探究完水分和無機鹽的運輸后，由于學生表現(xiàn)優(yōu)秀，每組獎勵一份禮盒，學生在抽屜里找到禮盒后，在驚喜中打開，當場品嘗，然后老師發(fā)問，能嘗出來是什么嗎？學生說出紅薯后，紅薯可不是白吃的喲！大家說說紅薯中的有機物是怎樣運輸到塊根的呢？下面我們來探討有機物的運輸。有了這樣的過渡，課堂顯得更加渾然一體。

課堂環(huán)節(jié)安排的是否合理，直接影響著新授內容的效果。大賽中，老師們都對課堂環(huán)節(jié)做了精巧的安排。在這樣環(huán)環(huán)相扣、引人入勝的環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣不斷被激發(fā)，被點燃，學生的思維在老師的引導下發(fā)散著、飛揚著，在環(huán)環(huán)相扣各環(huán)中保持著興奮，在興奮中期待下個目標的突破，課堂因學生的主動參與而精彩紛呈。

三、豹尾之勢秀課尾

《神經調節(jié)的基本方式》一節(jié)的課堂小結中，老師將該節(jié)內容構建了知識樹：樹冠第一層：反射弧的結構、反射類型、測反應速度，樹冠第二層：圍繞反射弧的結構依次是感受器、傳入神經、中樞神經、傳出神經、效應器，圍繞反射類型的是簡單反射和復雜反射。《消化系統(tǒng)的組成》一節(jié)的結尾處，老師在總結了當堂的知識內容后，再次播放《丟丟歷險記》動畫，但和開始不同的是，西瓜子丟丟在主要的消化器官中停留時間較長，老師自然引出下節(jié)講授內容。

在生物教學實踐中，不少教師不講究課尾的安排設計，鈴聲一響，講哪停哪的教師大有人在，殊不知，敷衍草率的收尾，會成為課堂教學中的敗筆，大大降低生物課堂教學的授課效果。習慣于傳統(tǒng)授課的老師們，只要在上課前經常問自己一句：今天，我秀哪一面？然后潛心研究，用心揣摩，精心構思，你的課堂一定也能秀出你的精彩。

（作者單位：河南省修武縣教育局教研室）