高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

【摘要】以學(xué)生興趣的激發(fā)、情感的建立為突破 “催化”學(xué)生學(xué)習(xí)動機持久化和堅強的意志，促進非智力因素的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

人的學(xué)習(xí)心理活動系統(tǒng)是由智力因素和非智力因素這兩個子系統(tǒng)協(xié)同作用而構(gòu)成的?！兜饶阍谇迦A》一書中記錄了1996年～1999年45位清華大學(xué)高考狀元及優(yōu)秀學(xué)生的成才經(jīng)驗。書中所介紹的莘莘學(xué)子在敘述自己的成功經(jīng)驗時，幾乎都談到了優(yōu)良的非智力因素對他們的成才起到了決定性的作用。如“勤奮+良好的心態(tài)+方法”、“勤奮+方法+自信”、“韌性+方法+自信”、“信心+干勁+方法=高考豐收”等等，不一而足。非智力因素的重要性正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說的：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……”。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)動機持久化

“興趣是最好的老師”這是著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過的一句話。學(xué)生有了興趣才能自覺地學(xué)習(xí)。因而對于教師來說，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣決定了教師能否順利創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，進而提高教學(xué)效果?；瘜W(xué)實驗以其生動鮮明而吸引著學(xué)生，化學(xué)實驗中那些瞬息萬變的實驗現(xiàn)象容易激發(fā)學(xué)生的直接興趣。舉辦化學(xué)知識講座，讓學(xué)生了解化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，了解我們的衣食住行都和化學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。開展課外活動。利用課外興趣活動制作些趣味化學(xué)作品等，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供表現(xiàn)的機會，并更大程度地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。搞好化學(xué)競賽。教育心理學(xué)實驗證明，適當?shù)臏y驗和競賽可以驅(qū)使學(xué)生努力克服困難，積極向上，最終獲得優(yōu)異成績，從而更大地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只要直接興趣能持續(xù)一段時間，量變就會引起質(zhì)變，有興趣的學(xué)習(xí)必將轉(zhuǎn)化為自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動，就能提高學(xué)習(xí)的成績，達到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的目的，培養(yǎng)他們從直接的興趣轉(zhuǎn)化為探索的樂趣從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

此外，教師在傳授知識的同時，更重要的是思考如何教會學(xué)生“會學(xué)”。不少學(xué)生喜歡化學(xué)是受其化學(xué)教師的影響，化學(xué)教師的教學(xué)行為和思維特征對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成有較顯著的作用。學(xué)生一旦從教師的教學(xué)中領(lǐng)悟到科學(xué)的、富有成效的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和思路，從而表現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)的計劃性、目的性、定向性、持久性和獨立性，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會對學(xué)習(xí)動機起到強化作用。學(xué)生以科學(xué)方法，使化學(xué)知識的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，使復(fù)雜的化學(xué)問題迎刃而解，就會從中不斷地獲得樂趣。同時，根據(jù)學(xué)習(xí)效果有意識的調(diào)整、優(yōu)選適合自身思維特點和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，反過來又促進學(xué)習(xí)水平的提高，動機也隨之得到強化。

二、建立濃厚情感，培養(yǎng)堅強意志

我國近代教育學(xué)家夏丐尊說過，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！笨梢钥闯?，情感在教育中的地位是十分重要的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，必須將情感的培養(yǎng)納入教學(xué)系統(tǒng)，通過各種途徑發(fā)揮情感的積極作用。教師應(yīng)刻苦鉆研化學(xué)教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，賦予教學(xué)內(nèi)容情感色彩，從而誘發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極情感，內(nèi)心產(chǎn)生強烈的反響、激勵、喜悅、驚奇等。由個人深刻的內(nèi)心感受，使得所注意的化學(xué)現(xiàn)象和記憶、理解的化學(xué)知識在這種狀態(tài)下將會變得豐富。比如，在涉及質(zhì)量守恒定律、元素周期表等凝聚著前人智慧的知識結(jié)晶時，介紹科學(xué)家執(zhí)著追求真理，在困難面前百折不撓的精神和愛祖國、愛人民的高尚情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，起到良好的激勵效果。再如，講到石灰石的性質(zhì)時，將石灰石的一系列化學(xué)變化與明代愛國將領(lǐng)于謙的《石灰吟》融為一體，教師動情地背誦這首古詩，讓學(xué)生根據(jù)詩句寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，同時穿插介紹各地溶洞的秀麗景色，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中受到生動的愛國主義情感教育。

三、教師要優(yōu)化自身的素質(zhì)，改善學(xué)生性格缺陷發(fā)揚性格特性

根據(jù)心理學(xué)家的分類(性格可分為內(nèi)向和外向型)和化學(xué)教學(xué)特點，教學(xué)中教師要對全體學(xué)生一視同仁，不要因為自己的好惡而對哪一種性格的學(xué)生有偏見，要對不同層次、不同性格的學(xué)生分別施教。對手內(nèi)向型的學(xué)生應(yīng)鼓勵他們多與同學(xué)或老師探討問題，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和實驗動手能力；而對于外向型的學(xué)生則應(yīng)當培養(yǎng)他們多思考和認真觀察的能力。

四、以智力因素促進非智力因素的發(fā)展

單純傳授知識，不去挖掘知識中的智力因素，不僅學(xué)生的智力受到限制而且非智力因素也得不到充分培養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)中，要運用化學(xué)學(xué)科自身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)求知欲望。深挖化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，把生活和生產(chǎn)中的有關(guān)化學(xué)知識與書本上的內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)以致用，使學(xué)生感到知識不再是枯燥無味的了。教師在選擇教學(xué)方法時要考慮學(xué)生的智力差距，還要考慮非智力因素的影響。智力水平高的學(xué)生邏輯推理能力較強，容易找到解決問題的途徑，善于采用有效的學(xué)習(xí)方法，但也需要教師精心地培養(yǎng)，刻苦地訓(xùn)練，使其轉(zhuǎn)變成實際的學(xué)習(xí)能力。智力水平差的學(xué)生，往往學(xué)不得法，不善于總結(jié)，所學(xué)的知識雜亂無章，這就要求教師在重視教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，加強必要的學(xué)法指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的智力，促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展，使他們在未來競爭激烈的社會中具備全面的素質(zhì)，立于不敗之地。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，非智力因素的表現(xiàn)是多方面的，它們對學(xué)生的智力發(fā)展和化學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響是不可低估的。作為教師，應(yīng)把握時機，根據(jù)不同學(xué)生非智力因素發(fā)展的特點，有針對性地“因材施教”，使全體學(xué)生既獲得扎實的知識和技能，又能在非智力因素的各個方面都得到良好地發(fā)展。

（作者單位：河南省沈丘三高）