高中化學教學中學生非智力因素的培養

【摘要】以學生興趣的激發、情感的建立為突破 “催化”學生學習動機持久化和堅強的意志，促進非智力因素的發展。

【關鍵詞】化學；非智力因素；培養

人的學習心理活動系統是由智力因素和非智力因素這兩個子系統協同作用而構成的。《等你在清華》一書中記錄了1996年～1999年45位清華大學高考狀元及優秀學生的成才經驗。書中所介紹的莘莘學子在敘述自己的成功經驗時，幾乎都談到了優良的非智力因素對他們的成才起到了決定性的作用。如“勤奮+良好的心態+方法”、“勤奮+方法+自信”、“韌性+方法+自信”、“信心+干勁+方法=高考豐收”等等，不一而足。非智力因素的重要性正如偉大科學家愛因斯坦所說的：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要……”。

一、培養學生的學習興趣，喚起學習動機持久化

“興趣是最好的老師”這是著名科學家愛因斯坦曾說過的一句話。學生有了興趣才能自覺地學習。因而對于教師來說，能否激發學生學習的興趣決定了教師能否順利創造一個寬松的教學環境，進而提高教學效果。化學實驗以其生動鮮明而吸引著學生，化學實驗中那些瞬息萬變的實驗現象容易激發學生的直接興趣。舉辦化學知識講座，讓學生了解化學與人類生活的密切關系，了解我們的衣食住行都和化學有著千絲萬縷的聯系。開展課外活動。利用課外興趣活動制作些趣味化學作品等，給學生的學習興趣提供表現的機會，并更大程度地發展他們的學習興趣。搞好化學競賽。教育心理學實驗證明，適當的測驗和競賽可以驅使學生努力克服困難，積極向上，最終獲得優異成績，從而更大地提高化學學習的興趣。只要直接興趣能持續一段時間，量變就會引起質變，有興趣的學習必將轉化為自覺地學習，學生的積極性就會被調動，就能提高學習的成績，達到培養學生的素質的目的，培養他們從直接的興趣轉化為探索的樂趣從而激發學生的學習積極性，提高教學效果。

此外，教師在傳授知識的同時，更重要的是思考如何教會學生“會學”。不少學生喜歡化學是受其化學教師的影響，化學教師的教學行為和思維特征對學生學習動機的形成有較顯著的作用。學生一旦從教師的教學中領悟到科學的、富有成效的學習化學的方法和思路，從而表現出化學學習的計劃性、目的性、定向性、持久性和獨立性，科學的學習方法就會對學習動機起到強化作用。學生以科學方法，使化學知識的學習收到事半功倍的效果，使復雜的化學問題迎刃而解，就會從中不斷地獲得樂趣。同時，根據學習效果有意識的調整、優選適合自身思維特點和不同學習內容的科學學習方法，反過來又促進學習水平的提高，動機也隨之得到強化。

二、建立濃厚情感，培養堅強意志

我國近代教育學家夏丐尊說過，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”可以看出，情感在教育中的地位是十分重要的。因此，在化學教學中，必須將情感的培養納入教學系統，通過各種途徑發揮情感的積極作用。教師應刻苦鉆研化學教材，精心設計教學過程，賦予教學內容情感色彩，從而誘發學生對教學內容的積極情感，內心產生強烈的反響、激勵、喜悅、驚奇等。由個人深刻的內心感受，使得所注意的化學現象和記憶、理解的化學知識在這種狀態下將會變得豐富。比如，在涉及質量守恒定律、元素周期表等凝聚著前人智慧的知識結晶時，介紹科學家執著追求真理，在困難面前百折不撓的精神和愛祖國、愛人民的高尚情感，從而使學生產生敬佩感，起到良好的激勵效果。再如，講到石灰石的性質時，將石灰石的一系列化學變化與明代愛國將領于謙的《石灰吟》融為一體，教師動情地背誦這首古詩，讓學生根據詩句寫出化學反應方程式，同時穿插介紹各地溶洞的秀麗景色，這樣能使學生在學習化學知識的過程中受到生動的愛國主義情感教育。

三、教師要優化自身的素質，改善學生性格缺陷發揚性格特性

根據心理學家的分類(性格可分為內向和外向型)和化學教學特點，教學中教師要對全體學生一視同仁，不要因為自己的好惡而對哪一種性格的學生有偏見，要對不同層次、不同性格的學生分別施教。對手內向型的學生應鼓勵他們多與同學或老師探討問題，設置教學內容的層次和梯度訓練學生的反應速度和實驗動手能力；而對于外向型的學生則應當培養他們多思考和認真觀察的能力。

四、以智力因素促進非智力因素的發展

單純傳授知識，不去挖掘知識中的智力因素，不僅學生的智力受到限制而且非智力因素也得不到充分培養。化學教學中，要運用化學學科自身的特點，引導學生積極思考，激發求知欲望。深挖化學知識的內在聯系，把生活和生產中的有關化學知識與書本上的內容結合起來，學以致用，使學生感到知識不再是枯燥無味的了。教師在選擇教學方法時要考慮學生的智力差距，還要考慮非智力因素的影響。智力水平高的學生邏輯推理能力較強，容易找到解決問題的途徑，善于采用有效的學習方法，但也需要教師精心地培養，刻苦地訓練，使其轉變成實際的學習能力。智力水平差的學生，往往學不得法，不善于總結，所學的知識雜亂無章，這就要求教師在重視教學研究的基礎上，加強必要的學法指導，開發學生的智力，促進學生非智力因素的發展，使他們在未來競爭激烈的社會中具備全面的素質，立于不敗之地。

總之，在高中化學教學中，非智力因素的表現是多方面的，它們對學生的智力發展和化學學業成績的影響是不可低估的。作為教師，應把握時機，根據不同學生非智力因素發展的特點，有針對性地“因材施教”，使全體學生既獲得扎實的知識和技能，又能在非智力因素的各個方面都得到良好地發展。

（作者單位：河南省沈丘三高）