新課程研究是教師角色的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前隨著課程改革的進(jìn)行，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，新教材的試用，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變，才能適應(yīng)教育改革的實(shí)施。新的音樂(lè)教育是以學(xué)生為主體，以音樂(lè)藝術(shù)為載體，以審美教育為核心的基礎(chǔ)教育，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以在新課程中，教師的角色發(fā)生了很大變化，處處都要以學(xué)生為本。體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生參與、探索、感受、領(lǐng)悟、表達(dá)的過(guò)程。所以，教師就有多種多樣的角色表演，根據(jù)教材在課堂中靈活運(yùn)用。

一、教師是貫穿教材的設(shè)計(jì)師

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是嚴(yán)格實(shí)行課程計(jì)劃，忠實(shí)地向?qū)W生傳授課本知識(shí)的“教書(shū)匠”。在新教材的使用過(guò)程中，教師不再只是課程的被動(dòng)實(shí)施者，而應(yīng)成為課程的設(shè)計(jì)者。

在新教材中，為教師留出的教學(xué)空間和可支配的因素增多了，課堂不僅是課本的實(shí)施場(chǎng)所，而且也是進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。教師不僅是教材的執(zhí)行者，也應(yīng)是教材的設(shè)計(jì)者。設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。

二、教師是貫穿教材的編導(dǎo)者

新的音樂(lè)教育是以學(xué)生為主體，處處都要全面考慮學(xué)生，以音樂(lè)藝術(shù)為載體的課堂，以審美教育為核心的教育過(guò)程，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以在新課程中，教師的角色會(huì)是多種多樣的。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威角色向教育的靈活教育方式角色轉(zhuǎn)變。，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面都很關(guān)注的，能為教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都很負(fù)責(zé)的教師角色轉(zhuǎn)變，這就需要教師的教學(xué)方法靈活多樣，教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程就像一個(gè)編導(dǎo)。教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中靈活展現(xiàn)。如：促進(jìn)、研究、傳播、引導(dǎo)、參與、合作、等綜合體現(xiàn)。其行為表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。運(yùn)用音樂(lè)課的特殊內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

三、教師是貫穿教材的表演者

隨著新課程改革的現(xiàn)在，關(guān)注以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中就像一個(gè)演員，在學(xué)生面前是一個(gè)主角角色，看似無(wú)形卻有形，它滲透在教師的一舉一動(dòng)中，教師的一言一行，甚至微小的一個(gè)面部表情，都是學(xué)生注重模仿的焦點(diǎn)。而音樂(lè)教學(xué)是以音樂(lè)藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行著情感教育。羅丹說(shuō)“藝術(shù)就是感情”，一首音樂(lè)作品中往往蘊(yùn)含著豐富的思想感情，作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該把這些思想情感充分揭示給學(xué)生，使他們更好的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪。以情感人，以美育人。

在教學(xué)中，教師要滿懷激情的把一部好的音樂(lè)作品的內(nèi)部情感從傳神的眉目間，喜悅的笑臉中，生動(dòng)的手勢(shì)里表現(xiàn)出來(lái)。如演唱優(yōu)美而抒情的歌曲，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容老師表演的舞蹈動(dòng)作，演講每一段音樂(lè)故事，教師生動(dòng)而亮麗的笑臉，流露在眉間、眼神中、嘴角間的贊嘆。都會(huì)把學(xué)生的情感帶入那如詩(shī)如畫(huà)般大自然美好意境中去。把學(xué)生引入角色中，他們都會(huì)深入內(nèi)容去表演、升華。

如學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》教學(xué)中，就是通過(guò)教師多種動(dòng)作表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生自主參與活動(dòng)的一節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)是了解新疆的風(fēng)土人情。感受并掌握新疆民歌特有的節(jié)奏特色。首先教師的主角角色出場(chǎng)了：教師哼著新疆民歌《掀起你的蓋頭來(lái)》還帶著幾個(gè)特殊的新疆舞蹈動(dòng)作。讓學(xué)生看后回答問(wèn)題，是什么歌？是那個(gè)民族的舞蹈？問(wèn)學(xué)生會(huì)唱哪些新疆民歌？誰(shuí)會(huì)表演新疆的民族舞？每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)新疆的了解都有哪些？讓學(xué)生討論回答，把平常生活中看到的，聽(tīng)到的都找出來(lái)，講給大家聽(tīng)，達(dá)到資源共享，使學(xué)生踴躍站起來(lái)跳舞唱歌。

綜上所述，在音樂(lè)課改教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，以上敘述較多的教師角色，在教學(xué)中也只能是一個(gè)協(xié)調(diào)人，其作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能多的提供資源，營(yíng)造一個(gè)積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生健康、和諧的發(fā)展。

（作者單位：河南省中牟縣大孟鎮(zhèn)一中）