對課改下初中語文某些教學行為的反思

目前，新一輪課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國各地順利推進，廣大教師以此為契機，不斷更新自己的教學理念，不斷改革自己的教學實踐。但筆者發現，有些老師對課改精神的理解有失偏頗，由此而對課堂教學帶來了一些不利影響。在此試作分析，以期引起大家的關注。

一、新型學習方式下的師生關系與師生地位問題

新課程倡導以學生為主體，教學是多邊活動，是師生的共同活動，師生是平等互助關系，教師不能獨霸課堂，要讓學生“建構”。這些道理教師們都能接受。但在實驗中，一些教師在轉換角色時，不適度地由以前的教師至上變成了學生至上。他們的理解是，學生是主人，學生是上帝，要“把學生失去的課堂交還給學生”，于是乎，課堂由“一言堂”一下變為了“大放羊”，教師在課內是旁觀者，是陪客，不能過多干涉，課堂秩序亂了，學生思維亂了，甚至出現了錯誤的結論教師也不過問或者持模棱兩可的態度，課堂完全放開，一些人認為這才是課堂的“開放”。

這是對新課程的一種誤解。雖然長期以來課堂關系問題一直爭論不休，單主體、雙主體論也熱鬧過很久，但一些基本問題應該是清楚的。我們說，教師與學生的課堂關系是平等的，這主要是指人格上的平等，指我們的教師要尊重、愛護學生的人格，不能損傷其自尊。除此之外，其他各方面嚴格意義上說都不是完全對等的。課堂中師生雙方的地位并不真正平等，主要是因為二者的職責、任務不同。學生是學習的主體，教師更多的是履行自己職業的責任與義務，促進學生的發展（當然也發展了自己，但主要是要讓學生發展）。就課堂行為看，教師與學生絕大多數情況下并沒有真正地“共同學習”，教師多半是對教學內容有了把握，有的是知道了結果，或是早就準備好了的。教師在教學總體上（或明或暗，或強或弱）是要引導學生走的，只是收放適度，不要包辦代替而已。課堂上師生平等交流、平等對話，并不是說教師可以卸下自己的職責而失去其主導性。該“干涉”的要干涉，該糾正的要糾正，該限制的要限制，該“主宰”的要主宰。教師不能獨霸課堂，但教師將課堂完全“歸還”給學生，自己“甘居人后”也是一種極端。因為教師是學習過程中的組織者，是教學的主要計劃者和安排者，而教學是由教師組織學生進行有計劃又有目的的活動過程。不能說一講“建構主義”，講師生平等，講把課堂交給學生，課堂就任由學生決定一切，就一盤散沙，放任自流。事實上，完全缺乏教師組織和引導的課堂簡直不可思議。這樣的話，學校、教師也許就沒有存在的必要了。

二、合作性學習問題

眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開教學，都可以看到小組合作學習。教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離接近了，學生的確是“動”起來了。但稍作注意，我們會發現有些合作學習存在的問題很多，合作學習的有效性很低。如有的把合作學習作為一種形式，一種點綴，只用兩三分鐘時間，學生還沒有真正進入學習狀態，就草草收場；有的看似全員參與，實際上是好學生一統“天下”，學困生“袖手旁觀”；有的小組合作學習，學生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控狀態，教師缺少組織教學的策略；有的課堂氣氛似乎很活躍，其實思維含金量很低；有的重視對合作結果的評價，忽視如何提高合作有效性的指導……

按照最優化的教學過程必定是信息量流通的最佳過程的原理，合作學習無疑是一種極佳的教學方式，它能使學生互相啟發、互相幫助，對不同智力水平、思維方式、認知風格的學生實現“互補”，達到共同提高。但如果運用不當，合作學習的這些作用就無法發揮。因此，領會合作學習的精髓，正確運用合作學習的方法，應當成為大家關注的重點。

三、課堂活動開展問題

當前，語文課堂教學中，呈現出一片“生機勃勃”“熱鬧繁榮”的景象。筆者在聽課中常常遇到一些這樣的現象——一節課，必定要設計學生討論的環節。討論時學生情緒高昂，扯著嗓門吆喝，學生起哄聲此起彼伏，而教師也往往而帶微笑。一堂課下來，熱熱鬧鬧，學生有開心，有興奮；但沒有筆記，沒有思考，沒有系統知識。課堂氣氛是否活躍確實成了評價教學優劣的重要標準。執教者以“訓練量多，學生發言積極”為滿足，評課者也以“課堂情緒熱烈”為贊語，雙方刻意追求“熱烈”、“活潑”，但捫心自問課堂里光熱鬧的活動行嗎？

在語文教材的過程中，由于一些老師認識的片面性和理解上的表面化，當前語文課中的活動中有相當部分是散浮、隨意、膚淺的局限于表面的熱鬧，缺乏明確的目的，為“活動而活動”，出現了活動的形式化，淺層化和絕對化傾向。必須引起語文教學界的關注。我們必須思考：究竟什么樣的活動對于學生的發展具有真正的教育價值？如何更好優化學生的主任活動？充分地尊重學生的主觀檢驗，實現教學的民主，并不是裝樣子給人看。因此，當前應努力提高一線教師對語文活動的指導水平，將活動的形式和活動的質量，有效性結合起來，才能正確處理活動過程與活動結果之間的關系。

新課程改革并不是對過去的全盤否定。因而，必須處理好繼承與創新的關系，在對立的兩極面前保持必要的張力。

語文教學是一門藝術，更是一門科學，需要的是因地制宜，因時制宜，不需要運動式、革命化的“改朝換代”。少一點行政干預，少一點主義，思想和理念，多一點實實在在的理性東西，己成為一線教師的共同心聲。

（作者單位：河南省正陽縣一中）