如何提高高中語文教學質量

面對競爭日益激烈的高考，學校、家長和老師對教學質量的關注聚焦在學科成績上，因為競爭的分曉最終落到了考試分數上。而作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現狀：一是語文教材內容的滯后，二是課堂教學效率的低下，三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量，無不影響語文科高考分數。其實新課程背景下課堂的有效教學是一門藝術，是以學生的進步和發展為宗旨，以學生學習方式的轉變為條件，以促進學生學習的一種教學。下面擬對高中語文有效課堂教學策略的構建作簡要的探討，與同行共勉。

一、激發學生的學習興趣

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性”。《語文課程標準》也指出:“語文教學應激發學生的學習興趣。”孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”本人在多年的初高中語文教學中深深地體會到，學習興趣在學生的學習效率和效果方面起著重要的作用，能否激發學生的學習興趣是影響教育成敗的關鍵因素之一。興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。教育心理學研究表明，當一個學習者對某一學科產生了興趣，他總是積極主動而心情愉悅地去學習，去獲取知識，不會覺得學習是一種負擔。因此，要在高中語文教學當中努力提高學生的綜合素質，首先要激發學生學習和興趣，當然這種學習不僅僅是對語文這個學科的興趣。

二、教師通讀教材，明確教學的目的任務

只要教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有學問構造，明白重難點，激活本人的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不只明白了教學目的任務，并且有了施行教學目的任務的思緒和做法。課堂是完成教學任務，完成教學目的的主陣地，必需要有細致的方案。且要布置細致重點講授內容和研討性內容等。第二課堂方案是將課堂以外統稱為第二課堂。其包括作業的品種及請求。落實學生聽、說、讀、寫才能的渠道和做法，學生語文成果測試的方式以及活化語文學問的活動布置等。這些方案的制定，直接影響到語文教學的運作。因而要非常注重制定實在可行的方案。如何落實方案，布置組織是關鍵。重點是布置學校規則的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的布置。筆者是這樣做的。為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，自己給本人所帶的班級成立了學科委員會，其成員依據語文任務項目而定。這些成員必需是在語文學習的某一方面有專長的學生。平常教師能夠組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。這樣的做法，效果明顯，改動了以往教師一人布置任務，學科代表一人困難工作的場面。經過學科委員的帶動作用，學生學習由被動變為主動。激活了語文學習現狀。以上做法不只從教師角度處理了教什么的問題，也從學生角度處理了學什么的問題，為進一步展開語文教學提供了組織保證。構成了良性的學習氣氛。

三、更新教學理念，注重課堂教學方式

理念帶動一切。一個人生長的標志是超越自我，而超越自我的第一要素是理念的更新。只要不時創始新的自我才會發明語文教學的新理念。比方本人的理想追求，個人情感態度、思想肉體范疇的改造，耳聞目擊的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創新、研討、協作等學習方式自然會成為本人語文教學的成分。注重課堂教學方式、辦法的更新，突破陳舊的形式。語文教學要堅決拋棄一講到底的形式，要一改學生聽、教師講的單一方式為學生自主學習、教師適時引導、點撥的方式，突破以往簡單單一的構造形式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，構成動態的構造，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情彌漫。注重語文聽、說、讀、寫等各項才能的培育。

四、營造“活”的語文教學氛圍

營造一種“活”的高中語文教學的文學氛圍，是進行有效課堂教學的關鍵。首先要求教師和學生之間，形成一種不但在人格地位上的，而且在心理情感等方面的平等理念和合作默契傳統的語文課堂教學關系。在這種情況下，學生的學習興趣也必然能得以激發，創造潛能才會得到最大限度的開發，才會全面提高學生的語文素養。充分利用多媒體教學給語文課堂帶來的活躍元素。根據教學目的和學生實際，構建相應的問題情境，設計符合學生自學規律的教學過程，安排必要的課堂小練習，指導學生獨立進行探索，以逐步提高他們的自學能力，從而激發學生主動性，啟迪發散性的思維。多媒體所帶來的師生之間的交流互動，可以直接反映出學生對于教學內容的掌握程度。作為創建和諧課堂氣氛的主要施行者，教師必須德才兼備，應該不斷提高自身素質，營造良好的課堂氣氛。教師必須在40分鐘內擔負起自己的責任，要上好每一堂課，努力改善課堂教學的氣氛，提高每一堂課的教學效率，進而提高整體教學質量。良好的課堂氣氛對提高教學質量、減輕學生負擔起著重要的作用，所以強調一種活化的課堂氛圍不等于放任學生，而是在探求知識、掌握知識的過程中，讓學生的思維“輕舞飛揚”。

綜上所述，筆者以為，只要從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題，教員才會步入進步語文教學的正軌，然后才干讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題，才干使學生邁上語文學習的康莊大道，那么加上詳細可行的做法，語文教學質量的進步不再遙遠。總之。新課程背景下課堂的有效教學既是一種理念，又是一種策略，充滿挑戰，呼喚智慧。如何實施有效課堂教學策略，設計自己個性化的教學，創造獨特的教學風格，是我們每一位教育工作者都應該努力追求的!

（作者單位：河南省平頂山市一中）