發揮主體作用優化地理課堂

作為中學一門重要文化課程的地理學科，它在當前我國基礎教育課程改革、全面實施素質教育的歷史進程中，具有別的學科不可替代的教育功能。但是長期以來，對于受基礎教育的中學生、特別是高中學生來說，較普遍地認為地理學科文理兼容，內容龐雜，圖像繁瑣，難學易忘，甚至還枯燥乏味，學起來傷神費力。由于這些問題存在而形成的種種學習障礙，一直較嚴重地影響著高中地理的學習效果，并在一定程度上制約著高中教育質量的全面提高。

產生上述問題的原因是多方面的，諸如：因種種原因造成學生課業負擔較重，全國絕大多數地區中考又不考地理，許多高中生在初中階段就放棄了地理學習，地球、地圖等基本知識和技能缺乏，導致地理學習基礎差；地理學習困難較多、效果不佳，多門功課和學校各項活動造成的壓力大，使一些學生被動地喪失了學習地理的興趣、好奇心和學好的信心，甚至厭學地理。如何地正確對待問題、積極排除障礙和努力克服不足，對于高中學生無論是彌補初中地理基礎，還是學好高中地理新課，都是至關重要的。為此，筆者認為首先應從立足于學生自主學習的角度入手，在以下方面進行必要的嘗試，旨在同高中廣大師生共同探討，這也是國家新課程教學的理念所在。

一、明確目標，培養興趣

學習高中地理，可幫助揭開地理環境中的許多奧秘。例如，日月星辰的東升西落，地球表面的海陸變遷，春夏秋冬的往復循環，對流層大氣的風云變幻，地質災害(火山、地震、泥石流等)的突然發生……，在學得知識的同時又會增進學習興趣，其樂無窮。

二、把握特點，學以致用

從高中地理學習的層面審視這一問題，要重視以下幾個方面：

1.充分認識地圖對地理學科的重要作用。“沒有地圖就沒有地理學”、“地圖是學習地理的工具書”，前人的總結精辟地說明，地圖與地理學的產生、發展的密切聯系；除地圖外，地理學還常常用其它地理圖像（如地理示意圖、圖畫、照片等）和圖表來描述、說明有關地理問題。在現代地理的學習中要重視各種地圖和地理圖像、圖表的認真閱讀、觀察、分析運用，要善于從中獲取知識信息和學得相關技能。

2.根據地理學科具有文、理“大綜合”的特點，學習時首先要注意以綜合的觀點觀察分析、研究地理現象、地理事物等，對涉及地形、氣候、水文、植被、土壤、人口、民族、資源、交通等自然、人文地理要素的問題要善于進行綜合探討；其次，要注意地理學科同數、理、化、生、政、史等中學相關學科之間的聯系，要善于將這些學科的知識、技能充分而又靈活地用來解決地理問題，這樣在學用結合能力得到有效培養的同時，也能使學生感悟出各門學科可貴的科學應用價值所在和真正地體驗到有效學習的幸福和快樂！

三、深研教材，靈活應對

課文作為教材的主體部分，在學習中要注意掌握其中的重點、難點，及其重要概念、原理和數據，盡量找出知識之間的內在聯系；圖像、圖表作為課文形式不同的重要組成部分，學習中決不可忽視。閱讀材料的學習，可在課內老師的指導下進行，也可以課后自行閱讀，以達到豐富、補充知識和增強學習趣味的效果。利用每課后的“探究”內容，促使學生自己能夠充分地動腦、動口、動手，從而積極參與學習過程，發揮好主體作用。

四、講求方法，抓住核心

古人云：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”（《禮記·學記》）。“善學”就是要有得當的學習的方法、科學的學習策略，就是要抓住學習中的主要矛盾和處理好學習中的重要問題。做到這一點，對于提高學習效率、減輕課業負擔，是具有重要意義的。在此方面，高中學生學習地理應有針對性地做到以下幾點：

1.抓好基礎。高中地理和初中地理是密切聯系的。無論是學習高中新課，還是高考迎考復習，初中地理的基礎地位是無庸置疑的。因此，對與初中地理基礎薄弱的高中學生，應該盡早的擠出時間來有計劃、按步驟地復習、瀏覽初中地理。作為能充分體現基礎教育新課程改革基本目標與理念、新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學，內容精煉，重點突出，圖文并茂，形式活潑，生動有趣，易學好記，這些都會使學習、理解、接受能力都有所增強的高中生的再學，得到事半功倍之效果。對于重要的基礎知識。

2.善用地圖。地圖是學習地理最重要、最有力的工具，可謂是學習和研究地理的“法寶”。人民領袖毛澤東一生與地圖有著不解之緣，從少年毛澤東開始一直到他的晚年，無論是學習、授課，還是部署軍界要事、策劃經濟工作等方面，他都十分重視善用地圖，直到現在還不難搜集有關他與地圖的生動、感人故事。毛澤東將地圖功能科學、有效地運用于革命實踐的事跡，又為我們今天珍視、用好地圖來更好地為祖國而學習樹立了光輝的典范。

3.科學記憶。記憶是人基本的學習能力。高中地理學習中，對于基本的、重要的地理名詞、地理概念、地理規律和地理原理等，還是要牢記。關鍵是要講究方法，科學記憶，力戒死背硬記。理解記憶法在地理學習中非常重要，因為實踐證明：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它”（毛澤東語），那么，能“更深刻地感覺”的東西，還愁記不住嗎？此外，興趣記憶、聯想記憶、形象記憶、諧音記憶等多種常規記憶法，都可用于地理學習中，學生都可有效地運用和借鑒。

只要肯下功夫，在地理教師的精心教導下，認真聽課并積極參與教學活動，并能按照各自獨特的學習方法，再結合本文的介紹，做到舉一反三，靈活掌握、運用，不斷探索，堅持不懈，努力實踐，一定能夠將地理學得越來越好。

（作者單位：河南省中牟一高）