巧用多媒體,優化地理教學

多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段。教學中難以表達的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。以下，我結合教學實踐來談談運用多媒體在優化地理教學的幾點看法：

1.運用多媒體技術，可以創設情境，引發學生學習的興趣

多媒體可以創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。比如在復習《南亞》一章時，我在課前先播放了一段舞蹈的錄像和印度婦女的傳統服飾—紗麗，學生的注意力被優美的舞蹈，漂亮的服飾所吸引，有了進一步探究的欲望和興趣，緊接著我對印度的位置地形等進行圖片展示，學生自然興致勃勃地舉手回答。一節課不知不覺地在教師的圖片引導和學生的分析作答中過去了，學生們學得輕松愉快。所以用多媒體可以通過創設情境，激發求知欲，營造民主、和諧、平等的氛圍，便于調動學生的學習積極性、發揮主體作用，同時更好地完成教學任務。

2.運用多媒體，可以突出重點、淡化難點，提高課堂的質量

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好，它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。運用多媒體進行教學，一些常規教學中的難點，可以通過“Flash”簡化它的難度，讓學生深入淺出。如復習地球公轉和自轉的地理意義時，對于自轉產生的晝夜更替，學生由平時的生活容易理解；但地球公轉產生的太陽直射點在地球上位置的變化、四季的形成，學生由于立體感差，很難建立多維的空間，教學難點難以突破。于是我采用“Flash”教學，通過立體的旋轉畫面，學生觀看以后經過思考很快就明白了。既增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

3.運用多媒體技術，可以培養學生的思維能力

在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。如復習中國的河流和湖泊時，我首先將黃河和長江從發源到上中下游直至入海的過程進行動畫地模擬演示，在各個階段設計了相應的知識點，出示字幕，供學生思考，對于黃河的水患以及凌汛單獨插入了剪接的錄像短片，學生根據前面的演示，積極動腦，不但很快化解了這個教學難點，而且學生還會對所學的知識銘刻在心，永久難忘。

4.運用多媒體技術，可以培養和提高學生讀圖能力

地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。如在復習《北方地區和南方地區》一節時，我先制作一幅區域輪廓彩色底圖，然后分別制作各區域的位置、范圍、地形、河流、植被、氣候等自然環境圖片和典型的民居、交通及耕作制度等多幅人文圖片。講課時按順序依次點擊不同的圖片，加深學生的記憶，并且讓學生互動，進行讀圖，觀察、分析、對比等訓練，同時幫助學生形成正確的地理事物空間分布特征的概念，強化學生讀圖與識圖的能力，達到事半功倍的教學效果。

5.運用多媒體技術，可以兼顧全面，因材施教

各班級之間的學生能力有差別，教師可根據學生的實際情況，選擇恰當的設置，設計不同的教學深度、廣度和進度，利于不同層次的學生獲取知識，真正做到因材施教，利于學生的個性化發展。如在介紹長江豐富的水能時，有些班可以讓學生先根據學過中國三級地勢的知識分析原因，老師再顯示出長江干流的剖面圖進一步總結歸納；