淺談地理教學中創新能力的培養

創新，是“無中生有”，是“破舊立新”，是“標新立異”，是“獨辟蹊徑”。在地理教學中，培養學生的創新能力，首先要創立一個良好的創新環境。良好的創新環境是學生創新能力生存和發展所需的“空氣”。我認為可從以下幾個方面入手：

一、教師要設法激發學生的興趣

著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”學生受到老師的賞識激勵時，會體驗到喜悅感、成就感。在興趣的驅動下，學生就會喜歡這個老師所上的課，愿意主動地去學習。因此這就要求教師要經常給學生以信任的目光，創設各種激勵的情境，經常使用鼓勵性的語言，走到學生中間，和學生一起討論分析問題，做學生學習的合作者、促進者，營造師生之間互相學習的平等氣氛。正如古人云：“親其師，信其道”。

二、貼近生活識“地”析“理”，激發學生的好奇心

中學生的好奇心特別強烈。在好奇心驅動下的探索可以轉化為學習興趣。這就要求教師上課時貼近生活識“地”析“理”。例如：某日下午學校操場上形成一股較強的旋風，把地上的灰塵、廢紙成漩渦狀卷起，當時許多學生興奮地奔走相告：“龍卷風來了！”有的同學卻很疑惑：“這不是龍卷風吧？”對于這種現象是不是龍卷風，同學們已產生了強烈的好奇心，急于知道龍卷風的成因、特征、多發地點。我及時利用上課時間，結合地理課本“風的形成”這一節提出這一現象，先學習“風的形成原因”，然后把搜集到的有關龍卷風的圖片投影給學生看，并給他們提供相關資料，同學們經過仔細觀察、探究，找到了關于龍卷風的信息。這一堂課，學生在好奇心的驅使下，始終在主動、積極的狀態下學習，體驗到了從生活中學習地理的樂趣。

三、教師要善于巧妙設疑

要善于通過啟發學生敢于、勇于、樂于質疑，培養學生的創新能力。“學起于思，思源于疑”，學生有了疑問才會進一步思考問題。先讓學生感到“山重水復疑無路”，然后鼓勵、誘導學生通過自己的努力去完成“柳暗花明又一村”，最后得到的不僅僅是成功的快樂，同時他們的創新能力也得到了培養。

如：在講“商業的布局要素”時，我首先要大家用語文知識寫一則招商廣告，內容是：有一門面要出租，請大家自設廣告詞。同學們疑惑不解的開始寫廣告，為了讓自己的“門面”早點租出去，同學們絞盡腦汁想廣告詞。有的說自己的門面“處于繁華鬧市區”；有的說自己的門面處于“生活小區，人口密集”；有的說自己的門面“離進貨地點不遠，交通方便，成本低”……。我讓同學們輪流上講臺推銷門面，讓其他同學選出一個最好的門面。然后我問大家：“為什么選他推銷的門面呢？”同學們各抒己見，氣氛活躍，最后自己總結出商業布局的三大要素：交通方便，人口集中，離貨源近。

四、教師教學的創新是學生發展創新能力的榜樣

教師的教學方法的創新，教學形式的創新，教學過程的創新，特別是教師對地理問題，地理現象的分析、歸納、綜合的創新都是學生學習的榜樣，是學生發展創新能力所需的“水份”。地理課作為一門綜合性學科，在圖像方面比其他學科有更多的優勢，課堂上若能充分利用電腦、錄像、掛圖、幻燈、投影、漫畫這些有聲有色的多媒體手段，創設圖像情景，將學生的視覺、聽覺充分調動，可極大的提高學生的學習興趣，使學生由“想學”進入“愛學”階段。例如：在講“火山”時，我播放導致5萬人死亡的印度尼西亞的喀拉喀托火山于1883年8月27日猛烈爆發的電腦模擬圖像，那“聲震一萬里，灰撒三大洋”的氣勢，讓學生既好奇又恐懼。他們紛紛提出疑問：火山為什么噴發？火山分布在哪里？中國有多少座活火山？我沒有將答案直接告訴學生，而是將“火山形成示意圖”和“世界火山分布圖”投影到屏幕上，引導學生看圖析圖，尋找答案。當我說道：“人們對火山愛懼交加，火山給人類帶來災難的同時，也帶來財富”學生都很詫異。而當我把自然界一些最迷人的旅游勝地如：日本的富士山、美國的夏威夷、黃石公園…投影給學生看，并告訴他們這些“都是火山雕塑成的，”同學們發出了陣陣驚嘆；當我再把火山地區分布的溫泉、礦泉、地熱資源圖以及火山多發地爪哇島的人們大量開采硫磺、尋找寶石的圖片給學生看時，他們才深深地理解了火山具有強烈的兩面性的道理，獲得很好的教學效果。

五、新課程中學生學習方式的創新

學習方式包括學習方法、學習策略、學習手段、學習態度、學習狀態、學習品質等內外兩個層面。這里有兩層含義，一是指由片面學習轉向全面學習；另一方面是提升學習品質和精神，邊聽邊質疑，而非機械地聽，要探究，從不同角度深入思考。

新課程提倡自主學習、合作學習和探究學習是基于傳統教學中過分強調教，過分強調競爭，輕視合作，以及過分強調接受學習。自主學習中強調的主動性、獨立性、自控性，有助于弘揚人的主體性和自主精神；合作學習強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生合作精神和團隊意識；探究性學習體現了學習的問題性、過程性、開放性，有助于學生形成內在的學習動機、批判的思維品質和思考問題的習慣。

六、探尋主動學習的方法

方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。地理作為科學的一門，學法上有著與其他學科許多共同點。如：科學的學習態度；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時還有它獨到的學法。最重要的是要充分利用好地圖。有人說：“學地理就是學地圖”是很有道理的。因此要通過多種學法來充分接觸地圖、學好用好地圖。

總之，地理教學中良好的創新環境是學生發展創新能力的“空氣”、“陽光”、“水份”。教師只有創立一個適宜學生創新能力發展的外在條件，加上學生自身的內因作用，學生的創新能力才能得到很好的發展。

（作者單位：河南省中牟縣第一高級中學）