以情導趣學英語

“興趣是最好的老師。”“興趣是創造一個歡樂的、光明的教學環境的重要途徑之一。” 因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、 親切熱情，激發學生興趣

課程標準中強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。因此，我從學生第一天接觸英語起，就盡力用英語進行教學，大量使用日常用語向學生問好，使學生感到新鮮，產生濃厚的學習英語的興趣，并在學習當中模仿學生說英語。然后，我注意在平時教學中親切地向學生引導一些學習方法，例如教學生用聯想法進行句子替換練習，隨時熱情表揚學生學習上的點滴進步，結合學生年齡特點和心理特點逐步提出較高要求，使學生變被動學為主動學，由\"要我學\"變\"我要學\"，為學生創造一個如同美國教育家斯賓塞提倡的\"快樂教育\"的輕松、愉快的學習氛圍。

二、創設情境，激發學生興趣。

小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，在課堂教學中，教師要注意將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交 際的好機會。創設情境，要多采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養學生的語言交際能力。譬如在教5B《Unit 9 SHAPES 》時，教師就可以讓學生事先帶有關形狀的物品來，課上老師說：“What shape is the kite ，please ?”學生就可以拿出手中的風箏，觀察一下說：It’s a square .然后讓學生把帶來的物品拿出來觀察一下看看是什么形狀，接著進行分類，T：How many squares can you see ? S: I can see _____ squares . 由于這種對話的內容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習，整節課一定上的很輕松。這樣不僅培養了學生對英語學習的興趣，還培養了學生在特定場合與人對話的能力。

三、精心組織活動，激發學生興趣。

好玩是小學生的天性。游戲活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。在教授《Unit 6 A PE lesson》中一組方位詞：updownleft right 時。教師可以設計這樣一個游戲：pin a nose on a face (貼鼻子)。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的小丑的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出小丑的鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做。“Up up down down ” 隨著鼻子的變化，學生們調整好指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學生既掌握了up down left right 這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。這種活動，利用了學生的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態的語言活動中感受到濃濃的趣味。

四、開展小組競賽，培養學生興趣。

興趣和成功往往緊密結合。經常性的成功體驗，可使人的需要不斷的滿足，心情舒暢愉快而求索不止。這時英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，我們努力創設輕松、和諧、教學相長的教學環境。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發展為重點，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。我們盡可能地讓學生感受到成功快樂，讓學生發現自我價值，從而樹立學習的信心。例如，在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。我們把全班分成四個組，每一組給他們一個“吉祥物”，如Mouse Group ，Cat

Group， panda Group ， Duck Group 等一些容易吸引他們的可愛的小動物，每節課復習，操練等各個環節穿插進行一些競賽，小游戲。由每組派或抽學生參加，誰回答誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個小笑臉。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。

在課堂教學中，創設一定的情境。抓住學生的“興趣點”，展開教學，切入點，引發“靜水投能起到以點帶面，大面積提高教學質量的作用。

【作者單位：連云港市網疃中心小學江蘇222023】