樹立有效教學理念實施有效教學

做為兼職教研員，我們有機會深入教學一線對課堂教學進行專項調研。聽了數十節語文課，我們的收獲和感想頗多：新課改的 精神和理念還沒有真正內化成師生的教學行為，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，課堂教學整體質量不夠。存在的主要問題是：1.教學目標籠統模糊，缺乏可測性;2.課堂預設與實際教學相差甚遠，難以達到有效生成，教學內容照本宣科，缺乏教師的獨到理解；4.教學重點突出不夠；5.教學手段不能為教學內容服務；6.教學過程重教輕學，缺乏對學法的指導，學生能力沒有得到應有的發展。針對上述問題，我在思考:如何在單位時間內，運用科學的教學策略完成預設的教學目標，實現教學效益的最優化?這就需要教師樹立有效教學理念，掌握有效教學策略。

一、 有效教學的基本理念

教學有沒有效益，并不是教師有沒有按教學進度完成教學任務，而是指學生有沒有具體的進步和后續發展能力。從這個意義上說，學生的進步和發展是衡量有效教學的唯一指標。如果學生不想學或學無所獲，即使教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，也是無效教學。所以說，有效教學的基本理念應該是：1.有效教學關注學生的進步和發展；2.有效教學 關注教學效益，要求教師樹立時間與效益觀念；3.有效教學要關注教學效果的可測性與及時反饋；4.有效教學需要教師不斷反思：我的教學有效嗎?什么樣的教學才是有效的?以便及時調整教學策略。

二，小學語文課堂教學有效性的實施策略

1.準確制定課堂教學目標

布魯姆指出：有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么。教學目標是課堂教學的靈魂，教師在制定教學目標時應當目中有人（學生）——對本班學生的學習習慣、身心特點、已有基礎等情況要一清二楚，而不是隨心所欲地降低或拔高難度、深度與廣度。比如教學史鐵生的《秋天的懷念》，因為大多數學生生活在幸福中，沒有作者的不幸經歷，所以在設計教學目標時就要關注學生情感、態度和價值觀的引導。其實教學目標就是要搞清楚三件事：我們要去哪里？我們怎樣去那里？最后我們是否達到了那里？這三件事中，第一件事就是目標的確定問題，第二件事就是目標的達成途徑問題，第三件事是目標的達成問題。備課時要備出新課標確定的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。要準確制定課堂教學目標，要注意三點：第一，明確學生在目標達成途徑中能夠觀察、可測量的具體活動行為，如“讀準、理解、判斷、積累、運用”等外顯行為；第二，規定達成學生學習結果的特定條件，如“在分角色朗讀中（特定條件）體會用詞的變化以及主人公的心理活動（學習結果）”；第三，明確不同知識點所達成的不同程度。如“會寫、會認”（本課生字），“準確、流利、有感情地”（朗讀課文）。有效教學的實踐證明，只有融入方法與過程意識，教學目標的表述才會更具體，更可測，從而減少教學的盲目性和隨意性，有助于提高課堂教學實效。

2.教學形式要追求效度，不?；茏?。

在一線教師的課堂上，特別是一些觀摩課上，我們經常會看到課堂上很熱鬧，學生參與積極，說唱跳演畫都有，但是下課了，找一個不錯的學生問一問，基本的內容都沒有掌握，原因何在？就是因為過分重視花拳繡腿的形式而沒有關注學生真正的學，學生沒有沉潛文本，了然與心，這種典型的“偽學習”能算學習嗎？有效的課堂教學追求的是效度，實現的是引導與主體的最佳結合。所以有效的語文課堂教學要做到“四要”“四不要”：1)、小組合作要講實效，不要走過場；2).課堂評價要結合實際，給學生發展的空間，不要絕對化；3).訓練目標要集中，重點突出，不要太 寬泛；4)、多媒體課件要依據教學內容而用，不要太多太雜太亂。

3.建立高效運轉的課堂信息交流機制

高效運轉的課堂信息交流主要來源于教師、學生、文本、信息交流主客體間的相互作用。有效的課堂教學取決于課堂信息交流的質量。從課堂信息交流本身層面看，課堂交流是由課堂交流信息源、課堂交流信息的發出者、課堂交流信息的接受者、課堂交流信息渠道和方式、課堂交流的目標和環境等因素相互作用而構成的有機整體。要建立高效運轉的課堂信息交流機制，首先要加強學法研究，處理好教師主導和學生主體的關系，建立師生關系親和的氣場，充分調動學生的非智力因素，激發學生的求知欲和參與度，讓師愛的陽光照亮每一個學生，讓優等生“吃得飽”，后進生“吃得了”，從而保證課堂教學高效運轉；其次，要加強課堂交流信息源即提問的研究。要堅決克服有意而問造成提問質量不高的問題，不要用過度提問對學生進行“狂轟濫炸”，使學生思維疲勞，失去課堂參與熱情。在提問中，要注意以下幾類問題可以不提：1).多個問題可以歸并為一個問題，其余問題可以不提；2).角度多維、指向不明的問題可以不提，3).偏離主題的問題不提；4).外延過大，學生只要在正確的世界觀指導下無論怎樣回答都是正確的問題可以不提；5).一個問題答案包含于另一個問題之中，這個問題可以不提。其三，要實施課堂信息交流的多元化評價反饋，在師生評價反饋中暴露課堂教學的不足和學生學習的實際效果，從而為教師調整教學策略提供依據。

總之，課堂教學如果能做到“目中有人，心中有數”，制定可測的教學目標，追求有效度的教學形式，積極進行課堂信息交流質量的評價反饋，這樣的課堂就一定是有效課堂，這樣的課堂也一定會成為減輕學生負擔的有效途徑。

【作者單位：慶陽市鎮原縣平泉鎮八山小學甘肅744517】