讓綠色充滿校園每個角落

詩意校園，是主流價值的現實向往;詩意校園，是當下社會的可能追求，是教育棲居的最近區愿景，引領著社會的和諧文明與自主向上；詩意校園，是師生向往的精神狀態，引導著教育者與被教育者的尊嚴、平等、民主、互動，享受自由，憧憬向往，體驗著創造與發明；詩意校園，是教育經歷與經過的慢慢過程文化，崇尚沉靜，遠離急躁，走向生態，驅趕名利。詩意校園，涵養教育的尊嚴與幸福。

詩意校園綠意蔥蘢

詩意校園，內外望得見藍藍的天空，看得見綠地、小草、小花與小樹……美麗怡人，清新撲鼻；還能看得見校園主人力所能及的智慧點化，校園是孩子們的，校園是教師們的；詩意校園，是校園主人的！每個校園對她的主人們都具有“桃李不言”的特點，潛移默化地陶冶、激發與發展。詩意的校園有她個性風格，豐富可以，簡單也行，他與主人越來越契合自然了。她的主人覺得校園是富有詩意的。

詩意校園顯現教師與學生日常的生活狀態，顯現無聲喚醒與激勵。這里，沒有或很少有被看的標語，抑或是文化的高檔裝點。平常是現實有意義的，平凡是偉大有意義的。“把每一件簡單的事做好，就是不簡單”，如“數學樂園”、“詩詞天地”、“我們的小崗位”……詩意校園，不需要人為的科學打造與雕琢，這樣人工制造的校園已與棲居者有了現實的時空距離。換句話說，人與校園沒有共同走過，校園因人而有詩意！自然要多，人工要少，讓綠意成為校園的主色，讓自然成為校園存在的狀態。

綠意，是人生命的向往，這里充滿流動的信息，有歷史的腳印，有現在的探索，還有未來的想象。不斷走在積淀的路上，透露出教育真情與真心，真教與真學。綠意充滿著校園的每一個角落。在里面，而不在外面，有的看得見，許多看不見。見與不見的和諧，考量著育人的藝術真諦。

詩意校園，自主向上

自主，校園的主人明白自己的崗位與職責，不同時期的使命追求，規劃自我成為最好的自己，人人有天地，人人會成功，人人有特點；詩意的校園，是開放的，詩意校園能將自主放大，展示創造的多維平臺：講與說，練與做，評與結，研與討……。珍視自己，珍愛自己，珍惜自己，更加學會了解與理解，尊重與民主，參與與支持，歷練與展示，呵護與激勵，個人與集體同行個人與同伴同行。身邊的詩意的校園充滿著自主的創造。

向上，自主的呼喚與延伸，充滿生命的活力。制度自我完善，目標要求同步跟進，能力水平的提升。在這兒，讓見名師大家，讓想與眾不同，讓說獨立創造，讓做個性實驗，讓示相互欣賞，讓教與讓學，成為自主向上的主流。詩意校園基于校園主人，為了校園的主人。主人都是教師，主人都是學生，主人努力發展著主人，始終具有證明著自己價值的驅動。

詩意校園，幸福創造

幸福，指向人的生命存在狀態，人為自我存在，也為他人集體存在，評價指向激勵，指向給人啟迪的閃光點。過程是結果，結果自身并不那么重要，關注自己的變化，感受生命自覺的變化，展示教育的過程，展示創造的節點，展示激勵的資源，傾力自己的回憶，打造更好的自我，不斷演繹著現實與理想的方程式。目光不累，心態不累，出于自我，影響別人，造化社會。詩意校園，讓教師人格更具尊嚴，讓教育生活更加幸福；詩意校園，流淌著現代社會的文明與進步。

（作者：淮陰師范第二附屬小學校長、特級教師）