閱讀走近農(nóng)村娃

對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，課外閱讀是學(xué)生獲得信息的基本捷徑和最簡(jiǎn)便的方法：海納百川，才能學(xué)得廣，學(xué)得深。讓農(nóng)村低年級(jí)的娃娃們學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是值得農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文教師深思的問題。

一、家長配合，轉(zhuǎn)變觀念。

農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育非常功利化，很多父母受自身?xiàng)l件的限制認(rèn)為讀書就是為了學(xué)習(xí)，為了考上大學(xué)，至于那些“閑書”，讀了沒什么用。有些父母還認(rèn)為課外書內(nèi)容不健康，耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，根本不允許孩子閱讀課外書籍。小學(xué)的低年級(jí)正處在學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的兒童具有較強(qiáng)的可塑性，在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將會(huì)使其受用終生，因此家長要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子成長的重要意義，要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。反之，則可能會(huì)對(duì)他們將來學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、性格的形成、心靈的成長造成一定的影響。所以，教師引導(dǎo)家長一定要抱著對(duì)孩子的現(xiàn)在和將來負(fù)責(zé)的態(tài)度，拋棄功利心，轉(zhuǎn)變觀念，最大可能地為孩子們提供良好的課外閱讀條件，應(yīng)該多帶孩子到書店、圖書館等閱讀場(chǎng)所幫助孩子選擇合適的課外讀物。

二、以“書”為本，教給方法

這里的“書”指的是我們的語文課本，教師要充分利用好教材，利用好語文課堂，讓學(xué)生“取法于課內(nèi)，得益于課外”。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。如培養(yǎng)低年級(jí)孩子的默讀能力，可以由一開始地小聲讀，到只張嘴不出聲地讀，到心里讀即默讀，由淺入深，循序漸進(jìn)，在這過程中需要教師不斷地鼓勵(lì)，同學(xué)間的相互評(píng)比，才會(huì)掌握得更快些。

低年級(jí)孩子閱讀方法的指導(dǎo)還不能簡(jiǎn)單地理解為單純的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。大量實(shí)踐證明，孩子的學(xué)習(xí)方法能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)能力能否提高，與學(xué)生的個(gè)性心理特征、情緒意志等直接關(guān)聯(lián)。因此，教師在指導(dǎo)孩子掌握閱讀方法時(shí)要結(jié)合調(diào)試學(xué)生的心理因素，培養(yǎng)孩子耐心、靜心、精心地閱讀態(tài)度，更重要的是，教師要開掘?qū)W生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)閱讀的接納與喜愛。

三、挖掘書源，推薦好書，

魯迅先生對(duì)讀書有一段精彩的論述：讀書必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。

一是根據(jù)教材編排內(nèi)容推薦書籍。國標(biāo)蘇教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從第二冊(cè)開始，在編排體例上做了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來組織課文。針對(duì)這樣的編排體例，教師在教學(xué)中，可以把每一個(gè)單元作為一個(gè)整體來進(jìn)行教學(xué)，借助教材資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，結(jié)合語文課堂教學(xué)借機(jī)推薦幾本與課文內(nèi)容有關(guān)的讀物，如學(xué)習(xí)了《司馬光》之后，教師再講講有關(guān)司馬光臨危不懼、多謀善斷的故事，然后推薦閱讀《司馬光的故事》。學(xué)習(xí)了《狼和小羊》一課以后，再講述幾篇類似的童話故事，然后推薦《安徒生童話》《格林童話》等，讓學(xué)生閱讀。這樣，學(xué)生在選擇課外閱讀材料時(shí)便能有的放矢，教師也便于進(jìn)行指導(dǎo)。

二是要考慮時(shí)代特點(diǎn)和兒童的興趣推薦書籍。在不同的歷史時(shí)期、不同的社會(huì)背景下，孩子的閱讀興趣會(huì)有不同的變化。現(xiàn)在的孩子很少會(huì)再沉湎于公主王子的故事中，而對(duì)《哈利.波特》、《淘氣包馬小跳》一類新神怪、另類人物等讀物感興趣。因此，課外讀物的選擇、推薦，都要充分考慮到孩子的興趣特點(diǎn)。小學(xué)一、二年級(jí)的孩子社交能力和語言能力都有了一定的發(fā)展，想象力強(qiáng)，求知欲旺盛。他們能夠有條不紊地將自己的想法或聽來的故事講給別人聽。他們的閱讀傾向大多為：①篇幅短小，內(nèi)容完整的故事。②喜歡幻想性題材，期待善有善報(bào)、惡有惡報(bào)，幽默、意外的故事結(jié)局。③能了解簡(jiǎn)單的傳記和歷史故事。④喜歡介紹自然、動(dòng)物的兒童讀物。⑤喜歡介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。⑥喜歡文字活潑，內(nèi)容變化大，情節(jié)起伏，充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。農(nóng)村低年級(jí)語文課外閱讀的指導(dǎo)需要教師的持之以恒，我們教師要積極拓展渠道，為這些農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓課外閱讀走近這些農(nóng)村娃，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活。

【作者單位：連云港市網(wǎng)疃中心小學(xué)江蘇222023】