培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)情商塑造學(xué)生健全人格

情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的因素。課堂教學(xué)過程，是在師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程。在這個(gè)過程中，不僅要組織學(xué)生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務(wù)，而且要充分調(diào)動學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率的進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、把情感教育和積極情緒巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好情商

教師，尤其是小學(xué)教師，在學(xué)生心目中有著崇高的地位，也往往是學(xué)生模仿的對象，對學(xué)生的成長有著極大的影響。教學(xué)活動中，教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，每時(shí)每刻的情感都被學(xué)生所關(guān)注。教師良好的情緒和情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。如果教師以高度的熱情投入數(shù)學(xué)教學(xué)活動，就會感染學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，課堂教學(xué)中，我一直以飽滿的熱情和積極的情緒影響學(xué)生，努力為學(xué)生營造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第一、以和藹的態(tài)度、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，讓孩子快樂起來。第二、公平、公正地對待每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生。尊重、關(guān)愛、鼓勵每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，始終和教師保持良好的情感溝通。學(xué)生心情愉悅，接受良好情緒熏陶，便會愛上老師、愛上數(shù)學(xué)，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，自覺主動的接受老師的傳道、授業(yè)、解惑。

二、把情感教育和數(shù)學(xué)活動巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好情商

心理學(xué)研究表明：學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)動力，就沒有學(xué)習(xí)的需要，而在學(xué)習(xí)中如能不斷得到成功的體驗(yàn)，就能獲取強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，在教學(xué)中，要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號、公式的抽象美，數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語言的邏輯美，數(shù)學(xué)方法的技巧美，數(shù)學(xué)形體的對稱美，數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美。而且要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在不同的活動中獲得不同的體驗(yàn)，以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教材中并如在學(xué)習(xí)“角的大小和分類”后，可設(shè)計(jì)一學(xué)習(xí)活動：“用三角板拼不同大小的角”，這一活動在沒有特別的設(shè)計(jì)，只是在相關(guān)練習(xí)中略有體現(xiàn)。可以設(shè)想：當(dāng)學(xué)生自己拼出一個(gè)一個(gè)的角時(shí)，會是一種怎樣的心情。其實(shí)，這一環(huán)節(jié)觸動學(xué)生情感的地方還在后面。教師整理好學(xué)生拼出的角后，會出現(xiàn)這樣一組數(shù)據(jù)：15、30、45、60、75、90、105、120、135、150、180。教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)出這樣一個(gè)規(guī)律：從15到135這些數(shù)據(jù)中，每相鄰的兩個(gè)角的度數(shù)的差是15。教師再啟發(fā)學(xué)生想：150和180之間是否有一個(gè)165呢？如果有，怎么拼出來呢？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)拼，這時(shí)再靠學(xué)生自己的力量可能有困難，這就是學(xué)生合作的最佳時(shí)機(jī)，在一次次的失敗中，在一次次的困惑中，學(xué)生終于得到了“來之不易”的答案。再設(shè)想，這時(shí)學(xué)生的感受又會怎樣呢？因此，只要教師善于引導(dǎo)，往往是生活中的一個(gè)小例子，也會引起“一石激起千層浪”的效果，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)、渴學(xué)這一良好的境界，通過學(xué)習(xí)知識促進(jìn)情感升華。

三、把情感教育和學(xué)法指導(dǎo)巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好情商

第一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法

要讓學(xué)生學(xué)會各種思維方法，必須以知識的學(xué)習(xí)為載體，在每一節(jié)課的教學(xué)中，深入淺出地、潛移默化地進(jìn)行傳授，善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，并把它貫穿于教學(xué)過程的始終。在這一基礎(chǔ)上，還要抓住某些典型的教材，作一些比較系統(tǒng)的介紹。

第二、培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力

思維是從動作開始的，切斷了活動與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展。教師在教學(xué)中，要改變“教師演、學(xué)生看”的被動局面，多讓學(xué)生利用小棒、圓片以及各種學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法。多引導(dǎo)學(xué)生通過討論，提出假設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生在用學(xué)具進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過程中，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，形成鮮明的表象，逐步進(jìn)行抽象、概括、形成概念，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解；又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)動手能力的目的。

第三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)中多結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，自主地去實(shí)驗(yàn)操作探究，去調(diào)查訪問、收集整理信息解決問題，去與人溝通與交流等，在活動中獲取知識、技能，獲得情感與態(tài)度、探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。如三角形面積的計(jì)算是在學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形面積計(jì)算后進(jìn)行的，那就可以讓學(xué)生自主探索解決，或自己獨(dú)立，或與同學(xué)合作完成。讓學(xué)生分組討論，開展自評，互評和教師的點(diǎn)評，讓學(xué)生在活動和交流中輕松學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，記憶得容易。

總之，小學(xué)教育要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要站在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的角度，結(jié)合教學(xué)重視學(xué)生情商的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

【作者單位：中牟縣官渡路小學(xué)河南451450】