《今天天氣怎么樣》教學實錄和反思

【教學目標】

【過程與方法】

1.能夠認識到天氣對人們生活的重要性。

2.閱讀人們預測天氣的方法。

【科學知識】

1.知道可以用氣溫、濕度、降水量、氣壓、風力、風向等來描述天氣。

2.認識一些常見的氣象符號。

3.知道科學閱讀可以閱讀書本、網絡、電視等，更應該閱讀大自然。

【情感態度與價值觀】

1.意識到天氣與人類生活的密切關系。

2.能主動地關心天氣情況。

【教學重、難點】

重點：知道天氣與人類生活的密切關系，會用氣象符號記錄天氣變化。

難點：閱讀大自然，養成主動關心天氣的習慣。

【教學資源】

教師準備：多媒體課件、《走進天氣預報》視頻資料、相關天氣圖片、當天天氣預報的電話錄音。

學生情況分析：學生對天氣現象并不陌生，但他們對天氣的認識又是零散的和不全面的，他們在通常情況下只是被動地關心天氣和接受天氣變化，缺乏關注天氣、了解與認識天氣變化的主動意識和行為，這是學生學習本課的前認識。

【教學過程】

一、為什么要關心天氣。

師：同學們，你們平時關心天氣嗎？

生：關心。

師：為什么要關心天氣？

生：知道了明天的天氣，上學時就知道該穿多少衣服。

生：如果知道明天下雨，我就會準備好雨傘。

師：還有哪些人也會關心天氣？為什么？

生：建筑師會關心天氣，這樣他們才能決定能不能造房子。

生：農民會關心天氣，從而選擇播種的時間。醫生會關心天氣，可以更好地為病人治病。

師：看來天氣與我們的生活聯系密切，交通警察、建筑工人、旅游的人等都要關心天氣。

課件出示：參加國慶閱兵的解放軍、交通警察、旅游的人、建筑工人、清潔工、南極考察隊員……

今天就讓我們共同關注天氣。

【設計意圖】小學生對天氣變化并不陌生，他們通過生活經驗的積累、觀看電視等途徑，或多或少對天氣有了解。但小學生還沒有養成積極主動地去關心天氣的習慣，所以通過說出哪些人會關心天氣的例子，讓學生知道天氣與人類生活的密切關系，激發他們學習本課的興趣，更為學習氣候變化對動植物的全面影響做好鋪墊。

二、通過哪些途徑關心天氣。

師：誰來說說今天天氣怎么樣？

揭示課題。

生：今天天氣很好。今天早上很寒冷，現在溫度很高。今天比較熱呢。

師：剛才幾個同學說的只是天氣情況中的幾個方面，那么，從哪里可以比較準確的知道今天的天氣呢？

生：可以觀察螞蟻，如果螞蟻在搬家，表示明天會下雨。

生：可以查詢天氣預報。

師：從哪里可以查到天氣預報？

生：看電視。上網查。看報紙。

……

課件出示：看報紙、看電視、閱讀手機短信、聽廣播、上氣象網站、登QQ、打電話……

【設計意圖】讓學生知道查詢天氣的途徑，知道天氣預報是我們目前了解天氣的主要形式。

三、關心天氣的哪些因素。

1.電話中聽到的天氣。

誰知道撥打哪個電話號碼可以查詢到天氣情況？

生：114。

生：不太清楚。

師：老師告訴大家，是96121。課前，老師撥打了這個電話，現在讓我們一起聽一聽今天的天氣情況，并且思考：氣象預報員報道了天氣的哪些方面？

學生聽當天本地區天氣預報的電話錄音。

生：電話里說了今天的溫度。

生：說到了風有多大。

生：說了今天是西北風。

師：我們可以從氣溫、降水量、風力、風向等方面描述天氣。

出示：氣溫、降水量、風力、風向……

【設計意圖】讓學生親身聆聽電話里的天氣預報，知道查詢天氣很方便，從而獲得真切感受。

2.網絡上讀到的天氣。

師：剛才有同學說上網也可以了解到天氣情況，我們來試試。

演示：上百度網站，搜索海門天氣。

師：誰知道這兩個符號表示什么天氣嗎？

生：表示今天白天是晴天，夜里是多云。

師：你還能讀出哪些天氣信息？

生：今天的溫度是18℃～22℃。

生：今天是西北風3～4級。

【設計意圖：讓學生知道上網查詢天氣也很方便，并讓學生嘗試閱讀天氣預報。

四、認識并設計天氣符號。

課件出示：多云、雨夾雪、雷陣雨、中雪、大雪、風的氣象符號。

師：小組討論，這些符號又表示什么意思呢？

學生回答。

師：根據中雪和大雪的天氣符號，你能設計小雪的天氣符號嗎？

生：用一片雪花表示。

【設計意圖】引導學生初步認識常見的天氣符號。

師：這是某地區2010年6月中旬的天氣情況，每個小組有這張表格，小組交流，完成下面的學習任務：

（1）把表格中天氣符號表示的意思寫下來；（2）設計臺風的天氣符號，并說出為什么這樣設計；（3）讀一讀這個地區這幾天的天氣情況。學生小組合作，完成三個學習任務。

師：現在讓我們當一回小小氣象員，說一說這幾天的天氣情況。

學生像氣象預報員那樣閱讀6月中旬一周的天氣情況。

師：哪個小組把設計的臺風天氣符號給大家展示一下？

生：臺風發生時應該有云，所以我們畫了云的符號；臺風應該很大，所以我們在云的下面加了很多斜線。

生：臺風應該有臺風眼，所以我們畫了個圓圈。

師：這是氣象部門設計的臺風符號，你們覺得如何？

生：和現實的臺風圖片很接近。很形象。

師：那么使用天氣符號有什么優點？

生：如果有人不認識字，看了天氣符號就知道是什么天氣了。

生：比較簡單。很方便。

揭示：簡單、形象、方便。

【設計意圖】三個學習活動，層次清晰，要求明確，不但要學生認識天氣符號，更要設計天氣符號，說出設計理由。培養了學生的形象概括能力和創造力，為學生記錄天氣現象奠定基礎，也為以后以長期的天氣情況為基礎總結氣候特征做好準備。

師：剛才我們只是認識了一小部分的天氣現象，可這些現象的演變卻成了一年四季里大自然豐富的表情和內容。

課件出示：沙塵暴、凍雨、雷暴、龍卷風等天氣。

【設計意圖】引導學生知道，我們剛才只是認識了一小部分天氣現象，還有更多變化莫測的天氣現象需要我們去了解，激發學生主動關心天氣的興趣。

五、了解現代天氣預報。

師：這些豐富的天氣現象又是如何得來的呢？氣象工作者為了獲取更為準確的天氣信息，依靠現代技術，做了許多工作，我們來看一段天氣預報是如何產生的錄像，看的過程中，請你將錄像中的關鍵詞記錄下來。

學生觀看錄像，記錄關鍵字。

師：看了錄像，你知道天氣預報是如何產生的吧？

生：觀測、制作天氣圖、分析天氣圖、天氣會商、發布。

【設計意圖】很多學校有小小氣象臺，所以學生一般認為預測天氣很簡單，通過觀看錄像，學生知道了氣象工作者的艱辛和付出。更主要的是，學生知道了科技發展提高了天氣預報的水平。讓三年級的學生觀看錄像時，要求他們記錄關鍵字，這是科學閱讀的一種好方法，在科學學習過程中，教師要引導學生養成及時記錄的好習慣。

六、了解古代預測天氣的方法。

師：我國勞動人民，通過長期的觀察積累，總結出了一套預測天氣的方法，請大家閱讀資料。誰來說說勞動人民是如何預測天氣的？

生：魚兒跳到水面，表示水里悶，可能要下雨。早上如果有朝霞，白天可能會下雨；如果有晚霞，表示第二天是晴天，可以出門。

師：在古代，沒有先進的氣象儀器，更不要說氣象衛星了，勞動人民怎么能總結出這么豐富有趣的預測方法呢？

生：因為古人善于觀察。

生：古人經過長期觀察，并不斷總結，得出預測方法的。

揭示：用心觀察、善于總結。

【設計意圖】通過閱讀，讓學生了解古代勞動人民預測天氣的方法，更希望學生在課后能主動閱讀科普書籍，查找更多預測天氣的方法。通過閱讀，更要讓學生發現古人用心觀察、善于總結的習慣，引導學生學習古人的這種可貴的科學品質。

師：現在，讓我們一起聽一聽，氣象學家竺可楨爺爺用心觀察天氣的故事。

師：大自然是一本百科全書，在大自然里，我們可以學習到很多有趣、神奇的知識，所以，我們不僅要閱讀書本、電視、網絡中的內容，我們更應該閱讀大自然。

揭示：閱讀大自然。

【設計意圖】書本、電視、網絡等媒體的知識，主要來自神奇的大自然，所以引導學生養成閱讀大自然的習慣。

4.課后拓展

（1）收集更多關于天氣的諺（yàn）語，并說出諺語表示的意思。

（2）查找、閱讀更多的天氣符號。

【設計意圖】激發學生主動閱讀科普資料的興趣；培養學生養成主動關心天氣的習慣。

【教學手記】科學教育一個重要且長期的目標是培養具有科學素養的學生，科學素養一個重要組成部分就是對科學本質的理解。所以，幫助學生發展較全面而準確的科學本質是科學教育的根本目標之一。目前，有關科學本質的課堂教學方法主要有科學探究法與科學史法，在《今天天氣怎么樣》的教學中，我努力嘗試通過開展科學閱讀活動引導學生認識科學的本質。

（作者：江蘇省海門市德勝中心小學）