強化課堂管理,給力科學課堂

我國人口眾多，師資不足，導致了班額過大，這直接影響了以科學探究為主的科學課堂教學效率?？勺鳛榭茖W教師，我們無法改變大班額的現狀，能做的就是根據現有條件，想法提高大班額的教學質量。而經過實踐證明，對大班額科學課堂進行有效的科學管理，能培養學生勇于進取、樂于競爭、奮發向上的精神，也能刺激學生產生亢奮的學習情緒，積極投入學習，從而使科學課堂充滿活動。

一、建立合作互動的協作機制

《學會生存》一書指出“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越越多的激勵思考……”在大班額的教學中，教師把協作機制長期貫穿于課堂教學中，才能使學生由被動學習變為主動學習，真正成為學習的主人。

1、讓學生掌握協作技巧

在合作前先明確學習的共同目標，再明確每個成員的分工。明確任務，可有利于合作團隊中個體的活動不偏離目標，明確分工，可以樹立為組增光的意識。每個小組成員在組內應承擔一些具體責任和角色，包括組長、觀察員、記錄員、實驗員、匯報員等。一段時間后，小組內各成員的角色應進行相互的調換，使每個人的機會均等，以保證所有的組員都能在不同的位置上得到一定的體驗、鍛煉和提高。

2、讓學生競選協作組長

教師可組織協作小組競選組長，由組長負責全組的科學學習，如檢查科學材料準備、確定分工、組織討論、探究、匯報等。課后組長還可充當“小老師”，進一步組織小組進行課外科學探究，這樣既能提高了學生學習的成就感，提高大班額協作的效率，同時也使教師及時準確地了解所有學生的學習探究程度，得以及時調整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。

另外，教師要努力形成相互交流、合作、補充、幫助的課堂教學氣氛，也要在課堂上要切實轉變角色，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。

二、建立個性張揚的競爭機制

針對小學生爭強好勝、愛出風頭的心理特點，在課堂教學中組織各種形式的競賽，這樣既能增強學生的自我意識，激起學習高漲的學習情緒，又能維持了良好的課堂秩序。

1、“一對一”競爭

把學習能力相當的兩個學生組成“競爭小組”，量化他們的平時表現，讓他們在科學探究的過程中互相競爭，取長補短。實施過程可以這樣操作：（1）把學生分成若干競爭小組，自主選擇競爭對手，組成一對一競爭小組。（2）制定競爭榜，量化學生的上課表現等，累計統計積分。（3）階段獎勵。每月底評選一次，誰的積分高，誰就能得到對手贈送的小禮物。

法國啟蒙思想家盧梭提出“有比較才有進步”，“一對一”競爭由于對手旗鼓相當，學生不易產生挫敗感，可以在全班形成你追我趕的良好氛圍。

2、小組間競爭

這種競爭方式有別于“一對一”，小組競爭可以培養學生合作意識和增強集體歸屬感。實際操作：（1）把學生分成若干小組，并給每個組取一個響亮的名字，如：“李四光科學組”“楊振寧科學組”等等。（2）精心設計課堂上的競爭內容和形式。根據學生學習的情況，評選“探究最好的小組”“合作最好的小組”“最善于傾聽的小組”等。而在單元總結課上，開展組際間的搶答和必答競賽，在探究前可進行實驗設計招標競賽，探究后科學匯報會，以及科學辯論賽等。教師應課前設計融自愿性、趣味性、競爭性、激勵性為一體的競賽項目，使置身其中的任何一個人都能盡情品嘗集體成功的喜悅，并從這種喜悅中創造更多的成功。

3、自我競爭

和別人比，也要鼓勵學生和自己比、和過去比，爭取超越自己過去的成績。鼓勵學生注重自我提高，多參加集體競賽，不過分追求個人名利，讓自我提升成為學生前進的最大動力。

當然，在讓學生競爭的同時，教師要處理好與合作的關系，在合作中競爭，在競爭中合作；在合作中讓學生互相顯露才華，展示個人的自尊、自主、自強的精神風貌；在競爭中促使學生刻苦學習、奮力拼搏，發展個性，培養責任感和集體榮譽感。讓學生在這樣的課堂活動中自我反省，合作競爭，完全成為課堂的主人。

三、建立體驗成功的評價機制

大班額的科學課堂中，科學教師宜建立一套長效評價制度，以便有效地鼓勵和督促學生自覺學習。在實際教學中，應當采取精神獎勵為主、物質獎勵為輔的獎勵模式。獎勵要透明，學生能夠時刻審視自己的學習進程，學習目標非常明確，容易激發學習動機。

1、評價要及時

教師應讓評價貫穿在教學的全過程。課堂上學生的一舉一動，一言一行；一個觀點，一個回答，教師要很好地捕捉時機，作出合理的評價，尤其是學生發表獨特的見解和有創意的回答時，教師更應該肯定學生，激勵學生學習的熱情。教師評價語言應多種多樣，既可以作出具有診斷性功能或激勵功能的口頭語言評價，也可作出相應的體態語言評價。評價機制做得好，課堂氣氛濃厚，學生積極性就高，教學效果就更顯著。

2、評價主體要多元

可以讓學生或家長也參與到評價中。教師經常組織學生評價他人或自己，引導學生說說他人或自己的優點，對他人的不足委婉提出自己的看法。這樣做有助于促進學生自省，進一步認識自己，以便于在學習時既能發揮每個個體的各自特長，必要時要學會約束自己的某些行為來保證集體目標的實現。

3、積分制是很好的評價方式

積分制可以長期競賽，既有動力又有樂趣，且積分制的評價可以貫穿科學學習的所有方面，每個月可根據積分評選評出“探究之星”、“守紀之星”、“合作之星”等。這一制度必須有各組組長的參與檢查評比，積分也由各組組長進行統計和記錄。每周、每月、每學期進行總結，并對他們進行評定和一定物質獎勵（月和學期總結一定要隆重一點）。從實行積分制來看，學生積極性很高，每個積分都是對他們學習的肯定，而且這種肯定是長效的、持續的。因為通過自己一點一滴的努力，每個學生可以獲得很高的積分，樹立學習信心。

在大班額課堂教學中，教師注重課堂管理系統的構建，能激發學生良好的課堂行為，使學生處于被激勵的氣氛中，全身心地投入學習，這樣師生才會感受到課堂中生命的涌動和成長，課堂教學才會高效而煥發出真正的生命活力！

【作者單位：宜興市城北小學江蘇214200】