夯實特色教育根基 鑄就百年老校靈魂

一、民族特色教育的載體

鎮(zhèn)江市穆源小學是一所百年老校，創(chuàng)立于清光緒三十二年，即公元1906年，原名穆源學堂，是全國第一所新式回民學堂。隨著時代的變遷，學校歷經(jīng)戰(zhàn)亂、炮火、重組、易名，逐漸淡出了教育歷史的舞臺，但是作為民族團結(jié)教育的標志性作用和歷史價值一直沒有磨滅。2006年，穆源小學與寶蓋路中心小學合并，更名為現(xiàn)校名。2008年，啟用現(xiàn)校名。我校對民族特色教育的繼承與發(fā)展正是依托于百年校史的深厚積淀，在這片肥沃的土壤中生長并茂盛起來的。

二、民族特色教育的思考

從寶蓋路中心小學到穆源民族學校，這是一次重要的轉(zhuǎn)型，這轉(zhuǎn)型的動力就來自民族特色教育的確立。近幾年來，學校充分依托百年老校的歷史積淀，將民族傳統(tǒng)教育、民族團結(jié)教育作為學校特色發(fā)展的重點，全力打造教育特色品牌。2007年，申報了市“十一五”課題《在學校教育中加強民族文化建設(shè)的研究》，把特色建設(shè)與教育科研合為一體，使特色教育融入到學校整體發(fā)展中，讓特色教育走得更遠、更穩(wěn)健。

三、民族特色教育的規(guī)劃

我們認為，特色教育的建設(shè)與發(fā)展，可以使學校尋找到發(fā)展的突破口。穆源民族學校作為一所百年老校，如何抓住契機煥發(fā)生命活力，需要的是全新的規(guī)劃和實施。我們首先從學校精神文化著手，在繼承的基礎(chǔ)上進行革新。如今“穆源”兩字新解為“穆如清風，源遠流長”。“穆如清風”出自于《詩經(jīng)》。在全面理解校史和校名的基礎(chǔ)上，我們重新確立了學校的育人理念、辦學理念、文化建設(shè)理念，定位了學校的辦學方向，明確了校訓、校風、教風、學風，正如“穆如清風”那般，讓師生們浸潤在民族特色教育的環(huán)境中。

四、民族特色教育的實施

（一）、秉承傳統(tǒng)，兼容并蓄，營造民族文化氛圍

學校傾力于將民族元素融進校園文化建設(shè)中。漫步校園，仿清末民初風格的建筑，與周圍的古建筑相得益彰。青磚黛瓦，花木扶疏，處處意蘊，體現(xiàn)出學校地處江南水鄉(xiāng)的靈秀之美。

古色古香的校史陳列室里記錄著學校的百年變遷，在這里，一篇篇激昂的文字、一張張生動的圖片都是對學生進行民族傳統(tǒng)教育生動素材。

教學樓各樓層開辟了“民族風情長廊”，56個民族的特點與風俗躍然墻面。主題墻設(shè)立了“天、地、人”專欄，分別介紹農(nóng)歷節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日和民族小英雄。樓道墻壁上張貼著印有穆源娃娃的行為規(guī)范童謠，細致入微，倍感溫馨。

剪紙、泥塑、草編、書畫等學生作品，把綜合樓墻壁和專用教室裝扮得絢麗而奪目，如無聲的引領(lǐng)者，似情感的催化劑，把民族文化的種子灑向每個孩子的心田。

（二）、課程規(guī)劃，開發(fā)融合，提升民族文化素養(yǎng)。

民族文化教育對于民族精神教育有著舉足輕重的地位，繼承與弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，是民族學校義不容辭的責任。我校將民族文化教育融入到學校的課程建設(shè)中，在開發(fā)和融合中提升學生的民族文化素養(yǎng)。

1、在學科課程融合中提升民族文化教育品質(zhì)

體育學科將民間游戲與陽光體育活動結(jié)合起來，加以開發(fā)和利用，使得傳統(tǒng)體育運動項目得到了普及。每天上午的大課間活動，滾鐵圈、跳房子、丟沙包、跳皮筋、抖空竹、踢毽子、跳繩等各種簡便靈活的傳統(tǒng)體育健身活動，深受學生們的喜愛。由跳皮筋改編的《少年皮筋操》還參加了全國第八屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會的賽場，獲得金獎，創(chuàng)下了江蘇省45年參加民運會以來的最好成績。

藝術(shù)學科充分挖掘民間工藝和民間音樂，成立了泥塑、剪紙、書法、民歌民謠等傳統(tǒng)項目的快樂社團活動，并聘請民間手工藝人為學校社團的顧問，定時活動，并進行指導，將中華民族的傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚。

語文學科結(jié)合神話、寓言、古詩等古典教材，并充分利用社區(qū)資源開展探訪活動、猜謎活動，有機滲透民族精神教育。

2、在校本課程開發(fā)中凸顯民族文化教育特色

學校將民族文化教育融入校本課程的開發(fā)中，編寫出《穆源學堂》一套六冊校本教材，按照“娃娃看傳統(tǒng)、娃娃學傳統(tǒng)、娃娃在行動”的教學體系，根據(jù)學生的年齡特征，科學安排校本課程，使學生的民族精神思想隨著身心發(fā)展、知識面的擴展逐漸形成：一年級是《傳統(tǒng)禮儀與文明校園》；二年級是《傳統(tǒng)游戲與健康校園》；三年級是《傳統(tǒng)技藝與藝術(shù)校園》；四年級是《傳統(tǒng)節(jié)日與活力校園》；五年級是《國學經(jīng)典與書香校園》；六年級是《古代科技與智慧校園》。

我校在原有學生評價制度的基礎(chǔ)上，以《穆源學堂》為評價藍本，借鑒了少先隊“雛鷹爭章”活動，制定了“穆源學堂六星少年”綜合素質(zhì)評價體系。我們又編印出《穆源學堂“六星”少年成長手冊》，由學生、班主任、家長依據(jù)評價標準進行評價填寫，由學校“六星”培育工程領(lǐng)導小組進行審核。這本手冊圖文并茂，新穎別致，既是學生綜合素質(zhì)評價的物化，又是學生六年成長足跡的印證。在六年中，學生們徜徉在祖國悠久的傳統(tǒng)文化中，攜手走在成長的道路上。在自然生活中體驗，在自身生活中感悟，在社會生活中交流，徜徉在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的世界里，用現(xiàn)代的文化方式傳承民族的文化精神。

（三）、活動體驗，實踐育人，增進師生民族情誼

作為民族學校，我們致力于把民族教育寓于豐富多彩的活動中，悄然無形卻成效顯著。

1、專題教育——民俗之美如天穹廣闊

為了讓學生深入了解56個民族的風土人情，學校制定了“一班一民族，一班一民俗”的研究性學習方案。每個班級都有一個少數(shù)民族研究目標，利用隊會時間采取多種形式進行專題研究，孩子們在老師們的引導下，通過搜集圖片、網(wǎng)上瀏覽、實地采訪等多種形式了解各民族的地域分布、服飾語言、節(jié)日由來、風土人情。民族專題研究活動是復合、滾動式的。每個班每年的研究民族都不一樣，我們盡可能的讓學生在六年的小學生涯中，能夠更多地接觸各個民族。讓他們在研究學習的過程中，逐漸升騰起“56個民族是一家”的情感，并讓這種美好的情感伴隨他們一生。

2、愛心活動——民族情誼似涓流細淌

我們十分關(guān)注少數(shù)民族學生的成長，從生活狀況、學習情況、品行表現(xiàn)等方面為在校少數(shù)民族學生建立檔案。學校先后組織開展了“大手拉小手”的結(jié)對活動，組織黨員教師與少數(shù)民族學生掛鉤結(jié)對，走訪他們的家庭，了解實際困難，在學習、生活、心理成長等方面，給予他們最真誠的幫助。

在學校第二屆“社會公益周”活動中，學生走訪慰問了回族孤寡老人楊大爺，并與他交流了許多關(guān)于回族的風俗禮儀。老大爺?shù)挠φZ傳遞出對我們學校重視民族教育的贊賞與認可。

當我校師生得知回族小朋友阿旦不慎跌坐在裝有熱水的鍋中，生命垂危時，學校立即啟動了 “小手拉小手，愛滿校園”的師生捐款活動。當1萬元捐款送進醫(yī)院時，這個處在異鄉(xiāng)的回族家庭深切感受到穆源人的愛心，民族大家庭的溫暖。

2009年2月，在藏歷新年即將來臨之際，學校得知拉薩德吉孤兒學校的孩子們生活困難，立即在全校開展了“與藏族孤兒手拉手，穆源娃娃獻愛心”活動，兩百多件文具，一百多身棉衣，踏過千山萬水，將穆源師生的深情厚誼送上了雪域高原。

3、節(jié)慶文化——感受民族之和的精髓

“體驗節(jié)慶文化，培育民族情感”是我校特色活動。學校開展六大傳統(tǒng)節(jié)日活動（元旦、春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)），引導學生深入民俗，深入文化，了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化理念，讓學生懂民風，知民俗，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

4、校園盛會——盡展民族文化的魅力

鮮花爛漫的五月是穆源民族學校孩子們盡情領(lǐng)略和展示民族風情的歡樂時刻，因為一年一度的民族文化藝術(shù)節(jié)由此拉開大幕。在藝術(shù)節(jié)中，我們開展民族歌曲大家唱、民俗服飾設(shè)計、民族舞蹈比賽、講民族英雄故事、古詩詞誦讀等活動，讓學生們更加了解民族知識，領(lǐng)略中華民族的精神內(nèi)涵。

學校十分重視每年“民族精神代代傳”主題教育活動的開展，通過活動培育民族情感，激發(fā)孩子們弘揚民族精神的自豪感與責任感。

五、民族特色教育的成效

一份耕耘，一份收獲。實踐證明，在學校開展民族特色教育，不僅極大的豐富了學生的第二課堂，而且對促進學校素質(zhì)教育，積淀民族學校文化底蘊，促進民族學校的發(fā)展，推動民族團結(jié)進步事業(yè)，起到了不可替代的作用。《新華日報》、《京江晚報》、《鎮(zhèn)江日報》、《江南時報》、鎮(zhèn)江電視臺、江蘇教育電視臺等媒體多次對我校進行民族特色的專題報道，得到了家長和社會的廣泛認可和贊譽。學校已初步形成了“校園建筑特色化，民族風格熏陶人；學生活動本土化，民族藝術(shù)培育人；民族教育常規(guī)化，民族文化塑造人”的辦學特色。

（作者：鎮(zhèn)江市穆源民族學校校長）