小學富余教師轉(zhuǎn)崗幼兒教師的培訓研究

一、福建省出臺小學富余教師轉(zhuǎn)崗擔任幼兒教師政策的背景

福建省“十五”以來學前教育事業(yè)獲得長足發(fā)展，至2009年全省共有幼兒園7137所，在園幼兒107.72萬人，全省幼兒毛入園率達90.5%。但隨著城鎮(zhèn)化進程的加快及人民群眾對學前教育重要性認識的逐步提高，學前教育事業(yè)發(fā)展與人民群眾日益增長的需求存在較大差距，學前教育資源不足問題日益凸顯；學前教育師資隊伍數(shù)量不足、素質(zhì)不高，難以滿足人民群眾對高質(zhì)量學前教育的要求。

基于此，福建省教育廳經(jīng)過調(diào)研之后，擬開展小學富余教師經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓充實到幼兒園教師隊伍當中。省教育廳出臺了小學富余教師轉(zhuǎn)崗擔任幼兒教師培訓工作的培訓計劃。這份計劃充分考慮到了現(xiàn)有小學教師的教學經(jīng)驗和小學與幼兒園不同性質(zhì)教育機構在文化素質(zhì)、專業(yè)應用、專業(yè)技能課程等方面的不同，設置了科學、合理、實用的轉(zhuǎn)崗培訓課程模塊。福建兒童發(fā)展職業(yè)學院作為福建省教育廳委托的轉(zhuǎn)崗培訓單位之一，承擔了福建省部分地區(qū)的轉(zhuǎn)崗擔任幼兒教師培訓任務。

二、轉(zhuǎn)崗擔任幼兒教師培訓課程解讀

1.學前教育專業(yè)基礎課程模塊，共64學時。本模塊課程主要是幫助轉(zhuǎn)崗教師對學前教育教學理論進行較系統(tǒng)的學習。主要課程設學前衛(wèi)生學、學前心理學、學前教育學、《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導綱要》解讀。通過本模塊課程的學習，使轉(zhuǎn)崗教師理解幼兒園教育的重要性；明確了其教育目標和根本任務；掌握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點；知道幼兒園是以游戲為基本活動，保教并重，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展；掌握幼兒園教育教學的基本規(guī)律和方法，了解幼兒園一日活動規(guī)范與常規(guī)培養(yǎng)要求，學習安排幼兒園的周課程與一日活動；初步形成科學的兒童觀、教師觀和教育觀。

2.學前教育專業(yè)應用課程，共166學時。本模塊課程主要是幫助轉(zhuǎn)崗教師提升幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術領域教育活動和游戲活動的設計與組織指導能力。主要課程設為幼兒園五大領域活動設計，包括幼兒園健康活動、社會活動、語言活動、科學活動、數(shù)學活動、美術活動、音樂活動和幼兒園游戲指導。通過本模塊課程的學習，轉(zhuǎn)崗教師理解和掌握五大領域的教育目標、內(nèi)容與要求，特點與方法，以及活動的設計、指導與評價。通過本模塊學習提高轉(zhuǎn)崗教師對學前教育各項教學活動的理解與認識，增強教育教學能力。

3.學前教育專業(yè)技能課程，共150學時。本模塊課程主要是幫助轉(zhuǎn)崗教師提高學前教育專業(yè)技能、技巧水平。主要課程設幼兒歌曲彈唱、幼兒舞蹈和幼兒園美術等。通過本模塊課程的學習，提升轉(zhuǎn)崗教師的藝術綜合素養(yǎng)，增強作為學前教育教師所需的表現(xiàn)力、感染力以及環(huán)境創(chuàng)設能力，使其具備策劃、組織與有效開展幼兒園活動的能力。

4.教育實踐課程，共90學時。本模塊課程主要是保教見習和崗位實習。通過本模塊課程的學習，幫助轉(zhuǎn)崗教師深化對學前兒童和幼兒園保教工作的了解，印證所學的有關學前教育的理論知識，將專業(yè)理論知識與技能技巧轉(zhuǎn)化為實際教育教學能力。

三、轉(zhuǎn)崗擔任幼兒教師培訓的教學方法

1案例教學法。培訓教師在教學過程中，以幼兒園真實的情境或幼兒事件為題材，提供轉(zhuǎn)崗教師相互討論之用，以激勵轉(zhuǎn)崗教師主動參與學習活動的一種教學方法。專業(yè)基礎課程模塊可使用案例教學法。通過案例教學法可以提高轉(zhuǎn)崗教師學習專業(yè)知識的興趣，將學前教育理論教學融入案例分析之中，使轉(zhuǎn)崗教師在獲取感性認識的基礎上增強對理性的認識。

2．嘗試教學法。 轉(zhuǎn)崗教師在先試后學、先練后講的教學模式中嘗試學習，并在嘗試中體驗學習的樂趣。專業(yè)應用課程模塊更多使用嘗試教學法。由于轉(zhuǎn)崗教師是在個人原有知識和經(jīng)驗的基礎上進行學習，嘗試教學法有助于轉(zhuǎn)崗教師對現(xiàn)有學前教育專業(yè)知識、技能的理解和把握。

3．精講多練法。本次的轉(zhuǎn)崗教師其原有專業(yè)背景大多數(shù)是數(shù)學、語文學科出身，對學前教育專業(yè)技能的了解與掌握相對較少。因此專業(yè)技能課程模塊適宜使用“精講多練法”，通過精講多練法轉(zhuǎn)崗教師初步掌握音樂、美術、舞蹈等相關知識和技能。

4．反思教學法。轉(zhuǎn)崗教師有比較豐富的教學經(jīng)驗，具備一定的反思能力。通過反思教學法轉(zhuǎn)崗教師對本次學習有一個清晰的認識，從而制定出自己作為學前教育專業(yè)教師成長的計劃。

5.參與式教學法。它是一種合作式或協(xié)作式的教學法。這種方法以轉(zhuǎn)崗教師為中心，轉(zhuǎn)崗教師積極參與教學過程，加強培訓者與轉(zhuǎn)崗教師的信息交流和反饋，使轉(zhuǎn)崗教師能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。 此外我們?yōu)檗D(zhuǎn)崗教師搭建展示才藝的平臺，開展各類才藝比賽、互動交流活動。多重的活動形式，有助于轉(zhuǎn)崗教師張揚個性、展示風采，并在展示自我的風采中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，體驗到專業(yè)成長帶來的樂趣。

四、轉(zhuǎn)崗擔任幼兒教師培訓應注意的問題

1．尊重轉(zhuǎn)崗教師。就是要尊重轉(zhuǎn)崗教師的身心、能力和背景特點等等。轉(zhuǎn)崗過程本身就是一個再學習、再就業(yè)的過程。轉(zhuǎn)崗教師新的專業(yè)成長，需要不斷學習和不斷解決問題的過程，需要轉(zhuǎn)崗教師有新的熱情以及不斷挑戰(zhàn)自我實現(xiàn)目標的內(nèi)在動力。它需要我們?yōu)槠湫聦I(yè)成長提供寬松、愉悅的環(huán)境。

2．重視現(xiàn)場研究。轉(zhuǎn)崗教師是通過學習別人的經(jīng)驗來促進自身教學技術和教學行為的變化，也就是說轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長的切入點和突破點在現(xiàn)場上，轉(zhuǎn)崗教師要善于從現(xiàn)場中發(fā)現(xiàn)問題，然后把問題當作小課題來研究。解決現(xiàn)場中的問題也就是贏得轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長的第一步。

3．關注平臺展示。培訓者要為轉(zhuǎn)崗教師搭建不同內(nèi)容的展示平臺活動。在平臺展示中發(fā)現(xiàn)問題，總結不足，尋找策略，為下階段改進把好方向。平臺展示的過程不僅促進教師的專業(yè)成長，也從中發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)教師，為今后轉(zhuǎn)崗教師梯隊建設規(guī)劃提供參考。

小學富余學科教師經(jīng)轉(zhuǎn)崗培訓合格后從事幼教工作，是福建省政府基于近年內(nèi)幼教專業(yè)師范類畢業(yè)生不足、小學部分學科教師過剩的現(xiàn)狀，采取的重要措施，是多渠道補充幼教師資的重要途徑。我們將進一步加大工作力度，做好小學富余學科教師轉(zhuǎn)崗培訓工作，促使轉(zhuǎn)崗教師在教育理念、教育能力等方面有新收獲、新發(fā)展，培養(yǎng)出能適應幼兒園一線教育教學的教師。

【作者單位：福建兒童發(fā)展職業(yè)學院福建350007】