科學(xué)課中的“樂于探究,勤于動手”

針對課改中的問題之一“班額、空間、環(huán)境和條件”，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了一些探索和研究，就此，我談?wù)勛约旱囊恍w會：

1、變興趣為探究的實(shí)踐。

兒童時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、樹立科學(xué)精神的重要時(shí)期，課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)他們親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

大多數(shù)的孩子對“科學(xué)”這門課程是非常感興趣的，因?yàn)楝F(xiàn)代生活是一個(gè)充滿“科學(xué)”的生活，在日常生活中處處存在著“科學(xué)”。從幼兒期父母就在有意或無意中對孩子們進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育。比如：現(xiàn)在的孩子很喜歡提一些有趣的問題：人最初是什么樣子？到底有沒有外星人？樹為什么會開花？蚯蚓為什么生活在土里？等等，這些都是孩子在生活中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題。遇到這些問題，家長和老師常常會絞盡腦汁地給孩子進(jìn)行一系列的解釋，這固然是可以的。但我認(rèn)為我們大人在無意中剝奪了孩子的探究機(jī)會，我們應(yīng)給孩子選擇的權(quán)利，給他們提供條件，讓他們?nèi)プ约赫掖鸢?同時(shí)可以帶領(lǐng)他們、鼓勵(lì)他們多進(jìn)行戶外、田園的探究活動，充分利用社會資源、家庭資源，讓孩子多實(shí)踐，不要認(rèn)為他們年齡小，什么都不會，實(shí)際上孩子有孩子的思維，有他們自己的方法，我們所能做的就是和他們合作，做他們的助手，只有這樣，孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)才能得到最廣泛的開放，得到充分的發(fā)展。才能真正地讓孩子把興趣變?yōu)樘骄康膶?shí)踐.

2、發(fā)動學(xué)習(xí)，勤于動手。

在我?guī)У陌嗉壷校蟛糠职嗉壣~達(dá)到五、六十名，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，“濫竽充數(shù)”。不喜歡動手，不喜歡和同學(xué)一起探究，好像自己是個(gè)旁觀者，只是看別人做，由于學(xué)生多，有時(shí)老師不會發(fā)現(xiàn)他們的問題，但久而久之，問題出現(xiàn)了：他們明顯和其他學(xué)生拉開了差距，動手能力沒有得到應(yīng)有的提高。注意到這些問題我采取了 “同桌、同組互幫制”的方法，即：在活動中，以同桌或小組為單位，讓他們明確地進(jìn)行分工，每人有每人的任務(wù)，完任任務(wù)加一顆星，每個(gè)單元結(jié)束進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，然后選出“勤于動手”的小標(biāo)兵，孩子們都有很強(qiáng)的好勝心理，有很強(qiáng)的自尊心，因此，所有的孩子慢慢都有了改變，喜歡動手地更加喜歡了，過去不喜歡動的，也學(xué)會動手了。比如：四年級在電路設(shè)計(jì)中，課本要求學(xué)生設(shè)計(jì)電路，效果達(dá)到讓2個(gè)燈炮亮就可以了，可在操作匯報(bào)中，有許多同學(xué)想出了使3個(gè)、5個(gè)燈泡亮的方法，這其實(shí)也是由于組員互相啟發(fā)、相互促進(jìn)才能達(dá)到的效果，也只有真正動手做了才會有的效果。

伯利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在教學(xué)活動中，留給學(xué)生足夠的實(shí)踐活動空間，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手的過程中探究和創(chuàng)新。

3、在大自然中學(xué)習(xí)

大自然是孩子們學(xué)習(xí)的大課堂，是科學(xué)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。只有在大自然中去學(xué)習(xí)才能使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動態(tài)學(xué)習(xí)。

由于本校條件有限，教室地方小，無法展開一些探究活動，所以，在教學(xué)中，我喜歡帶學(xué)生在室外完成一些教學(xué)活動。比如：土壤的研究、養(yǎng)蠶活動、了解空氣、風(fēng)的知識、花的觀察等等。這里需要注意的問題是，首先必須讓學(xué)生了解探究的問題，小組確定好研究的方法，并且進(jìn)行分工，再讓他們?nèi)ネ瓿桑@樣才能做到有的放矢，也可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不會出現(xiàn)有的學(xué)生“閑下來”無事可做，讓他們真正參與探究活動，同時(shí)樹立每個(gè)學(xué)生的自信心。在活動中，我會很熱情地參與在每個(gè)小組的活動中，參與討論，研究問題，成為他們中的一員，幫助他們解決一些難題。這樣，不僅很好地完成了教學(xué)活動，也促進(jìn)了師生關(guān)系，更重要地是讓學(xué)生體驗(yàn)到了大自然的魅力。

許多的科學(xué)探究活動也只有在大自然中去做了，去試了，才會讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而更加激發(fā)他們進(jìn)一步探究的熱情和興趣。在“土壤的研究”一課中，每個(gè)小組完成活動后，幾個(gè)小組的同學(xué)把土壤放到了一起，大家注意到，每個(gè)小組的土壤都不完全一樣，有的同學(xué)說這是因?yàn)榇蠹胰⊥恋牡胤揭粯樱钟型瑢W(xué)提出：那南方和我們北方的土也一定不一樣，那美國的土里又該有什么呢？這個(gè)問題惹得大家都笑了，我充分肯定了這個(gè)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他去查查資料，自己繼續(xù)研究，看著他驕傲地點(diǎn)點(diǎn)頭，我心里也甜滋滋的。

4、給孩子一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境很重要，什么樣的環(huán)境決定什么樣的人才，要讓學(xué)生有創(chuàng)造力，有開放的思維，就要給他們一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，教改以來這個(gè)問題得到廣大教師的重視。尤其對科學(xué)課程來說，開放教學(xué)環(huán)境尤為重要，開放教學(xué)環(huán)境就是開放孩子的思維，同時(shí)也是開放學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)都不錯(cuò)，他們從書本、網(wǎng)絡(luò)等等介體上了解了許多許多大自然的奧秘，了解到科學(xué)道理和規(guī)律，我們的工作就是引導(dǎo)他們更多地豐富科學(xué)知識，培養(yǎng)他們觀察、探究的能力，同時(shí)把這些知識應(yīng)用在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，真正成為武裝他們頭腦的精神食糧。在三年級“大樹的觀察”教學(xué)中，對課本中“大樹的觀察”，有學(xué)生們認(rèn)為：我們對大樹太熟悉了，也知道了許多關(guān)于大樹的知識了，有什么可觀察的？這時(shí)，我給他們講了牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，啟發(fā)他們要學(xué)會多觀察身邊的事物，尤其是每天都看到的事物要學(xué)會問“為什么”，學(xué)會探究，學(xué)會自己找答案。這樣，再讓他們?nèi)ビ^察校園里自己喜歡的一棵樹，匯報(bào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們觀察地很仔細(xì)，學(xué)會全面地使用觀察方法，而不只是單純地“看”了，同時(shí)經(jīng)過觀察，他們可以提出了很多有意思的問題，這說明他們學(xué)會了邊觀察邊思考，這節(jié)課收獲是很大的。

開放的教學(xué)環(huán)境，可以培養(yǎng)有開放思維的學(xué)生，開放的學(xué)習(xí)方式，開放學(xué)生的心靈，這樣的教學(xué)一定可以培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的科學(xué)人才。

【作者單位：西安市雁塔區(qū)翠華路小學(xué)陜西710061】