用健康童謠浸潤師生心靈

校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展現校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規范辦學的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面。

為增強德育工作的針對性和實效性，實施引導青少年樹立社會主義榮辱觀、加強和改進未成年人思想道德建設，學校“校長智囊團”多方面調研、學習、研討，竭力打造了校園童謠文化，用健康童謠浸潤師生心靈，引導陽光成長。

我們的思考——童謠特色建設的背景分析

隨著社會的發展，娛樂方式的多樣化，童謠這種純粹、質樸，反映孩子們童真童趣的文學樣式逐漸開始淡出人們的生活。當下各種流行歌曲、網絡文化已經開始沖擊原本純凈的校園，學生中廣為傳唱言情歌曲、灰色童謠，甚至有些灰色童謠的內容惡意篡改了優秀的古詩詞和一些好的兒童歌曲。這些“文化垃圾”和“精神鴉片”正在侵蝕學生幼小的心靈，正在和校園文化搶奪陣地，正在從負面影響著孩子良好思想品德的形成，也給學校思想道德建設帶來了新的問題和提出新的要求。我們清醒認識到：學生需要健康童謠，校園呼喚健康童謠。于是童謠走進了我們。

我校有著童謠傳唱、創作的歷史。著名兒童詩人圣野，兒童文學作家賈敘倫、康新民、徐長順等近十多年來一直關注我校開辦兒童詩社、童謠社，并多次到學校為師生們授課，指導師生走近童謠，學會欣賞和創作童謠。然而，我們對童謠的道德教育功能還有待挖掘，教育形式還顯得單調，缺乏系統性研究。基于這樣的背景，我們選擇健康童謠作為未成年人思想道德建設的突破口。

學校能否凸現特色，不僅影響著育人的質量，也決定著學校的生存與走向。因而，特色立校、特色強校、特色興校已成為鎮江實驗學校人的強烈意識。而且，單從“特色”的本質說來，它應具有獨特性、生成性、延續性，更應具有創新性和文學性，而“童謠”無論從形成的歷史角度看，還是從其品質、價值和社會影響看，恰恰都迎合了我校特色建設的需要。

基于以上背景，我們開展了“用健康童謠浸潤師生心靈”特色學校創建活動，成立鎮江市道德童謠總社，創建“陽光娃”道德童謠體驗館，《唱響紅色童謠，灌輸和培養隊員對黨的樸素感情的研究》作為省級課題通過立項，并順利推進。把“健康童謠”作為學校特色建設的突破口和切入點，力求通過童謠，營造孩子精神的樂園，構建向上的文化校園，提升學校的形象品味。

我們的行動——童謠特色建設的教育活動

（一）健康童謠兒童化

1.從學生的興趣愛好出發，創設輕松愉悅的游戲體驗環境，建設“陽光娃”道德童謠體驗館，將守則、誠信、禮儀、勤儉等未成年人思想道德教育的核心內容具體、生動、活潑地融入到實踐活動中。

如我們準備建設的“跳跳虎”童謠跳棋館，把“不說謊話”、“言而有信”、“一諾千金”的傳統美德編寫到學生一讀就懂的童謠中，將一個個短小的童謠句子隱藏在跳棋的口訣中，讓學生在輕松的游戲中接受教育。例如：我和誠實是朋友，生活學習不分手，做錯事兒就承認，謊話不出我的口，不要問我為什么，我和誠實是朋友。

2.以班級為單位，開展“唱健康童謠、做有益游戲”活動。如：跳皮筋、拍手游戲、踢毽子等，讓道德童謠融入到校園生活之中，取代那些危險、不文明的游戲，充實和活躍課余生活的同時，規范未成年人言行。

3.建立完善激勵評比制度。定期評選 “童謠傳唱娃”、“童謠創編娃”、“童謠創意娃”，對獲齊單項獎章的未成年人給予綜合獎勵，評選為“陽光童謠娃”，在每年一次的童謠節中進行表彰。以此培養未成年人參與傳唱、創編的興趣，激發他們個性地、創意地表現童謠的愿望，使校園時時處處都可以聽到歡快的笑聲和悅耳的童謠誦唱聲，營造出濃厚的童謠文化氛圍。

4.邀請家長委員會的家長，社區“五老”走進學校，把自己兒時具有代表性的道德童謠、經典童謠游戲教給學生。借助網站和家長學校指導家長在生活中引導學生學會觀察生活，積累創編的素材，鼓勵學生進行創編。

（二）道德童謠課程化

1.以年級組為單位，每學期開展一次健康童謠綜合性學習教學模式的研討，推薦優秀案例進行全校展示，并組織好研討交流，及時修改調整，形成成功案例。如針對少數學生浪費糧食的現象，開展節儉教育，將古詩《憫農》作為指導創編的素材，指導學生創編童謠。如“小水滴，一滴滴，匯成江河長千里。小米粒，一粒粒，堆成糧堆高千米。小水滴，小米粒，積少成多了不起。小朋友，要牢記。一滴一粒要愛惜。”

2.以童謠采風為主題，每學期進行一次全校性的綜合實踐課，指導學生進行健康童謠創編。鼓勵感興趣的班級和老師，利用校本課、班隊課、課外活動等開展健康童謠的唱、畫、玩、剪、貼、編、抄等活動。

3.利用信息課，開展網上沖浪，給喜歡的童謠在網上安個家：在校園網上創建“陽光娃”童謠社專題欄目，借助網絡平臺，讓學生閱讀到更多更好的道德童謠，讓學生在網絡這個繽紛的大世界里盡情交流、創作、展示。

（三）健康童謠活動化

1.結合時事、紀念日、傳統節日等開展童謠創編傳唱活動。圍繞相關主題，組織好創編指導，各班推薦優秀作品在紅領巾廣播站播出，在 “陽光娃”童謠總社網站、“陽光童謠娃”刊物中發表，推薦入編教材、校外媒體刊物。如圍繞“做文明人，創文明城”全國文明城市創建，以“我是文明鎮江人”、“名城3000史事多”等為主題，組織尋訪活動，指導采編、創編活動。

2.以少先隊特色活動為契機，挖掘健康童謠的育人功能。如圍繞“唱響健康童謠，爭當四好少年”主題活動開展“陽光娃”童謠節。再如，開展“大手拉小手，健康童謠大家唱”活動：高年級和低年級 “大手拉小手”，由高年級創作童謠，低年級表演童謠；親子“大手拉小手”，親子共創童謠，親子共演童謠，親子共玩童謠游戲等。

3.根據班級學生的興趣，建立班級小社團。如“‘陽光娃’優秀童謠傳唱社”、“‘陽光娃’優秀童謠剪紙社”、“‘陽光娃’優秀童謠動漫社”等等，以小社團為單位，進行特色童謠文化的建設，用環境熏陶人，形成全員參與局面。

我們的創新——打造全國首家童謠體驗館

“體驗教育”——在實踐中認知、明理和發展。體驗教育是一項符合學生身心發展規律的實踐活動，它尊重、滿足學生的心理需求，突出學生的主體地位，使他們真正成為素質教育的主體。體驗，能使思維產生飛躍，能讓獲得的思想感情和知識技能刻骨銘心，能使教育目標內化為少年兒童的基本素質。基于這一理念，我們傾心設計打造了全國首家“陽光娃”童謠體驗館。

走進鎮江實驗學校“陽光娃”童謠體驗館，你的眼前會為其中的體驗環境一亮——綠茵茵的“草地”，粉粉的墻，可愛的卡通娃娃，正揮動著大手沖你笑……童話般的世界里，守則、誠信、禮儀、勤儉等未成年人思想道德教育的核心內容具體、生動、活潑地融入到實踐活動中；愛黨、愛社會主義祖國等為主題的紅色童謠借助輕松愉悅的體驗活動向少先隊員們講述著一個個動人的故事。學生在自主的參與、愉快的游戲中，潛移默化地接受了道德童謠文化和紅色童謠文化的熏陶，形成了正確的人生觀、價值觀、道德觀，以及對黨和社會主義祖國的樸素感情。

體驗館自2011年4月正式開館以來，先后迎來中央文明辦、江蘇省文明辦、鎮江市委市政府、鎮江市文明辦、潤州區文明辦，以及內蒙古呼和浩特市文明辦領導的視察；迎來新疆教育代表團、河北教育代表團的參觀；迎來了鎮江市雩北小學、中山西路小學學生的體驗。場館全新的理念、新穎的設計給領導、同行、學生留下深刻的印象。

如果說創建以“童謠”為特色的學校是我們當初的出發點話，那么，以“童謠”引領，走內涵發展的特色建設之路才是我們不懈的追求。

為著這不懈的追求，一方面，我們將努力把童謠課建成我校的特色課程，逐步彰顯童謠課程的獨特魅力；努力把童謠與童謠的思想、評價方案等全面結合起來，逐步構建童謠的課程體系，通過童謠培養有特色的學生。另一方面，我們將以童謠文化引領學校文化的全面發展。學校文化是多元文化，是一個文化體系，而“童謠文化”是學校文化建設與發展的一個重要組成部分。做好童謠特色建設這篇文章，也就是做足童謠文化的形式與內涵，必然帶動與促進整個學校文化的建設與發展。目前，童謠特色建設為學校文化建設與發展積累了一定的方法與經驗，我們將在此基礎上不斷總結經驗與方法，不斷創造物質條件，規范各項規章制度，修正群體行為方式，涵育人文精神，為學校文化建設與進一步發展打下厚實的基礎。

（作者：鎮江實驗學校副校長）