提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法

小學(xué)是教育孩子的重要階段，對兒童今后的健康成長有著促進作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)準(zhǔn)則的要求，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”的內(nèi)容含義，根據(jù)自己的實際工作情況調(diào)整教學(xué)方案，以滿足不同小學(xué)各項科目的教育需求。科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的科目之一，對學(xué)生的智力開發(fā)作用顯著。本文主要針對科學(xué)教學(xué)展開論述。

一、激發(fā)興致，促進學(xué)習(xí)

小學(xué)生都是一群充滿好奇心理的孩子，他們對于周圍的事物都充滿了想象力，教師在科學(xué)教育時要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。從含義上看，興趣則是人們對某種事物產(chǎn)生的好奇心理。小學(xué)生由于年齡因素的影響而尚處于發(fā)育階段，其思維意識還沒有達到一定的水平，學(xué)生們大腦思想中產(chǎn)生的思維反應(yīng)也都局限于實物模型上。通過激發(fā)學(xué)生的興趣可以帶動他們參與學(xué)習(xí)的積極性，這些對于科學(xué)教學(xué)工作的順利開展是很有幫助的，可以減少教師教學(xué)的工作量。

因而，從目前的教學(xué)狀況來說，學(xué)習(xí)興趣的強弱決定了學(xué)生成績的好壞，這是教師必須要關(guān)注的問題。科學(xué)課主要是學(xué)習(xí)科學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接觸到更多的科學(xué)知識，從而滿足新型課程的教學(xué)要求。若教師在教學(xué)過程中僅憑借自己的言語描述則很難讓學(xué)生明白知識內(nèi)涵，教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體的案例或事物來綜合起來教學(xué)，這樣才能獲得更理想的教學(xué)效果。另外，教師在教學(xué)期間注重自己在學(xué)生面前的印象也很關(guān)鍵，這是讓學(xué)生喜歡自己、喜歡自己教授知識的前提。為了帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，我在教學(xué)過程中通過運用一些小事例來帶動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生積極去思考、去探索、去尋找生活中的科學(xué)知識答案。

讓學(xué)生自己尋找答案也是鍛煉學(xué)生的過程，通過自己的實踐活動感觸到自然界的奧妙，這是保證科學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。相信，經(jīng)過一段時間的鍛煉之后，學(xué)生不僅體會到科學(xué)知識的重要性，也會感觸到參與學(xué)習(xí)的真正意義。

二、拓寬想象，增強能力

想象思維是學(xué)生大腦特有的機能，在想象過程中可以聯(lián)想到不同的科學(xué)知識，為學(xué)生的思考分析提供了廣闊的空間。大腦想象不僅僅是客觀事物的復(fù)制，對于生活中的新事物也有一定的獨創(chuàng)性。學(xué)生通過想象也可引起人的定向性探究反射，讓孩子們對于知識的渴望程度加深。

科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其包含的內(nèi)容千奇百態(tài)，學(xué)生要想一時間掌握科學(xué)知識是不可能的。但教師在教學(xué)過程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生自身的能力得到鍛煉之后改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時增強自己各方面的能力。科學(xué)家在科學(xué)期間進行想象是不可缺少的，這也是實現(xiàn)實物創(chuàng)新的最佳方式。想象過程中可以讓人接觸到現(xiàn)實生活不存在的事物，從而激發(fā)大腦思維的創(chuàng)新反應(yīng)，讓青少年自身的潛力得到充分發(fā)揮。

不僅僅是科學(xué)教學(xué)需要想象力，人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面都需要靠想象力完成，如：文學(xué)需要想象力，體育需要想象力，藝術(shù)需要想象力，經(jīng)濟需要想象力，軍事需要想象力等等。愛因斯坦認(rèn)為 “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識的源泉。”科學(xué)作為一項偉大的研究事業(yè)，在發(fā)展科學(xué)的同時關(guān)注于想象力的培養(yǎng)，這對于小學(xué)生自身能力的提高是有幫助的。

三、把握重點，鍛煉思維

思維能力是學(xué)生其它能力發(fā)展的根本，只有鍛煉了學(xué)生的思維才能帶動整個身體組織功能的發(fā)揮。小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動較少，基本上都是教師帶動學(xué)生參與思考活動，且思考的問題都是教師自己設(shè)計好后交給學(xué)生的，這些都阻礙了學(xué)生自身能力的發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生到了三四年級或者五六年級時，其主動思維會不斷增長。小學(xué)生對于新事物的好奇心理日趨增強，開始朦朧地思考著人生價值、意義、作用等問題。教師應(yīng)保護好小學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生對知識和事物的觀察有更多的心思。教師要引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度看待事物，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察社會、觀察大自然，在觀察思考中總結(jié)出處理問題的有效方式。為學(xué)生提供的實踐活動也要全面開展，不能僅停留在理論知識的學(xué)習(xí)上，而是要促進思維能力和想象能力的發(fā)展。

無論是對于哪一種科學(xué)知識教育，在學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該讓學(xué)生盡可能接受不圖的鍛煉。教師則需把握教學(xué)重點，要積極鼓勵、精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與實踐操作過程，讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多項功能充分發(fā)揮，真正參與到知識形成和發(fā)展的變化階段，在比較、分析、綜合、抽象、概括等活動里鍛煉自己的能力。

四、拉近距離，和諧課堂

師生之間應(yīng)展開廣泛的交流溝通，積極營造和諧的科學(xué)課堂，這是保證教學(xué)工作順利進行的前提條件。教師在安排課堂時需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬容、開放的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生之間的交流溝通應(yīng)保持和藹的態(tài)度，讓學(xué)生樂于聽取教師的意見。

通過構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂，學(xué)生內(nèi)心的恐懼也會隨之消失，孩子們可以充分地展現(xiàn)個人能力、表達思想認(rèn)識。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師需嚴(yán)格要求自己進行教學(xué)改革，為學(xué)生塑造良好的教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生與教師之間的溝通交流變寬變廣，積極構(gòu)建一種和諧快樂的課堂氣氛。

教師對于學(xué)生在課堂上提出來的問題應(yīng)認(rèn)真解答，對學(xué)生提出來的新觀點、先想法不能一句否決，而是要帶著學(xué)生去一步步分析，得出最后準(zhǔn)確的知識答案。首先，教師可通過與學(xué)生討論的機會引導(dǎo)他們了解科學(xué)知識；其次，在交流溝通時還能把握好其它方面的知識連接，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造有利的平臺。教師自身也要開展思想革新，對新時期的教學(xué)工作不斷改革完善。若教師依舊保持傳統(tǒng)教育觀念，無論他的課有多精彩、內(nèi)容有多豐富，都達不到理想的教學(xué)效果。

【作者單位：揚州市邗江區(qū)實驗小學(xué)江蘇225129】