花開的聲音最美麗

習(xí)慣站在窗前，獲呼吸新鮮的空氣，獲聆聽鳥雀的鳴叫，或?qū)ひ捇ㄩ_的風(fēng)姿，或閑看對(duì)面居家的恬適……我總以為，一樓鄰人棄于圍墻上那只廢盆子里，在某一天清晨，會(huì)開出鮮艷的小黃花來。

不禁想起了我曾今的學(xué)生均瑤、尹杰……他們鮮活的面容在我的眼前映成一張張可愛的笑臉，燦爛成一朵朵美麗的花兒。

“每一個(gè)都可以開成美麗的花兒！”我心中生出了無限感慨。

均瑤是我班里一位不起眼的女生。人文文靜靜的，上課從不喧嘩也從不回答問題；下課既不大吵大鬧，也不會(huì)和同學(xué)們鬧矛盾。成績每門都很差，數(shù)學(xué)只能考十幾分，語文也不及格，老師對(duì)她的成績也早以習(xí)慣，不再把希望寄托在她的身上。所以，她在我們班里，就像教室里的桌椅一樣，擺在那里，默默無聞，誰也不會(huì)突然想起，班里還有這么個(gè)人。

事情的轉(zhuǎn)折起于一節(jié)自修課，剛好那節(jié)課沒什么事，我就讓大家做自己喜歡做的事，隨便看書、做作業(yè)、練字、畫畫，只要不隨便講話就可以了。我在教室巡走時(shí)，無意走到她的桌邊，發(fā)現(xiàn)她正在畫畫，在畫一幅古裝的美女。她畫得很仔細(xì)，也很專注，線條雖顯稚嫩，但形抓得很好，整幅畫氣韻生動(dòng)。我不由得把她的畫拿起細(xì)看，這時(shí)她才驚覺，一驚之下看了是我，眼里露出了羞澀的笑，又低下了頭。我又翻開她以前畫的畫，畫面整潔，形象優(yōu)美，有一種內(nèi)在的氣質(zhì)在畫面里流動(dòng)。雖然懵懂未開，但只要勤加雕鑿，會(huì)是一塊美玉的。

之后，我主動(dòng)找多位任課教師了解她的情況，他們的回答近乎一致，作業(yè)不怎么會(huì)做，上課也不怎么聽，但就是喜歡畫畫，一天到晚的畫。

均瑤的形象逐漸的在我的眼前清晰豐滿起來，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)她并不是笨，只是她大腦思維在某些地方短路了，壓抑了她在其它學(xué)科等方面的發(fā)展，但在美術(shù)上，卻異乎尋常的發(fā)展起來，這是一個(gè)偏才！但是，如果我們不是過于苛求的話，有一技之長，并在此專業(yè)不斷發(fā)展下去，對(duì)人，對(duì)己不都是一條很好的出路嗎？以后，我就常常的關(guān)注她。為提高她的自信，讓她多與同學(xué)接觸，盡量走出自閉的天地。同時(shí)，因?yàn)樗趬?bào)上畫出的精美圖畫，同學(xué)們也不再因?yàn)樗煽儾缓枚床黄鹚恕Ｒ惨驗(yàn)樗纳屏迹呐笥岩捕嗥饋砹耍β曇捕嗥饋砹恕?/p>

在課后，我又讓她訓(xùn)練繪畫基本功，讓她看優(yōu)秀的作品，看相關(guān)的書籍。同時(shí)告訴她，其實(shí)，每一個(gè)藝術(shù)家他首先是文人，一個(gè)文化人，要提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，必須要加強(qiáng)專業(yè)之外的素養(yǎng)，也就是必須加強(qiáng)文化的學(xué)習(xí)。不然，低下的文化水準(zhǔn)將成為束縛自己進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

在以后的日子，我和其他老師驚喜的發(fā)現(xiàn)，她上課認(rèn)真了，作業(yè)也努力去完成了。雖然，成績還是很差，但進(jìn)步是明顯的。而且，畫畫也更用功了，在隨后參加的全縣現(xiàn)場(chǎng)書畫賽中，還獲得了好成績。初中畢業(yè)后，她以優(yōu)異的成績考入了美術(shù)專科學(xué)校。

尹杰同學(xué)從我三年級(jí)接班開始，他就成了學(xué)生眼中公認(rèn)的“差生”因?yàn)樗看慰荚囍荒芸嘉辶郑刻於疾荒芡瓿衫蠋煵贾玫淖鳂I(yè)，每天上課都是一個(gè)人坐在那里，從不見發(fā)言，從不見與其他同學(xué)交流。經(jīng)過了解，我知道他家是外地的，父母在這里打工，平時(shí)只有爺爺奶奶管他，爺爺奶奶又沒有文化，無法輔導(dǎo)和督促他完成作業(yè)，以至他不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)做作業(yè)。

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況小孩呢？！批評(píng)與鼓勵(lì)，是一對(duì)雙生花，它們生長在同一個(gè)枝頭，汲取著同樣源自愛的汁液。恰如其分的鼓勵(lì)與批評(píng)形成一對(duì)和諧的槳，共同載著那舟楫上的學(xué)生，穿越波濤洶涌的海面。鼓勵(lì)是那甘霖，落到一顆顆因?yàn)楦珊刀斄训男纳希銜?huì)有花草，茂盛葳蕤。你一旦掌握了它，也便找到了通往學(xué)生心中那條最短最通達(dá)的路。你所不經(jīng)意間施予的一句稱贊，一刻溫柔的注視，一點(diǎn)掌心的溫度，都將會(huì)在學(xué)生的心中刻下深深的印痕。

因此，在教育工作中，我對(duì)這個(gè)后進(jìn)生會(huì)有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓他倆品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。但一個(gè)人的能量總是有限的，必須發(fā)揮集體的力量，使他身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，安排成績優(yōu)秀同學(xué)與他同桌，督促他遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。知道他跑步很快，我就讓他參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的幾項(xiàng)短跑項(xiàng)目，在他的努力中為我班爭得了名次，全班同學(xué)都為他喝彩。通過一系列活動(dòng)的開展，使尹杰同學(xué)感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起和同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。

蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”之所以將學(xué)生比作花，是因?yàn)樗麄冎械拿恳粋€(gè)人都有一顆敏感的心，你行在這芬芳的園中，假如粗心或者魯莽，很有可能，就會(huì)碰落他們?nèi)彳浀幕ò辏蛘邆罢枬M舒展的枝葉。一個(gè)真正懂得花草的園丁，他即便是在修剪枝葉的時(shí)候，也會(huì)小心翼翼，呵護(hù)備至；他不擔(dān)心他們枝干上生出的刺會(huì)傷到自己的手上，因?yàn)樗溃灰o予他們足夠的愛與耐心，那敏銳的刺上，自會(huì)開出溫柔欣悅的花朵；而他手間余留的芳香，則是一朵花給予一個(gè)懂得他的人最真誠的回饋。

【作者的單位： 無錫市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇214112】