綜合實踐活動常態(tài)化開展實施策略

綜合實踐活動的實施在賦予學(xué)校很大自主權(quán)的同時也讓學(xué)校肩負(fù)了在活動中完善課程體系的重?fù)?dān)，而學(xué)校對課程的全局部署和日常的實施規(guī)范完善將直接影響到課程后續(xù)能否順利實施。

一、精心部署學(xué)校課程實施方案，是“常態(tài)化”實施的推動力

學(xué)校是真正的課程主體，是課程開發(fā)與實施的基本單位。為此，學(xué)校的課程實施理念顯得有為重要，制訂貼近學(xué)校實際的校級課程實施方案對教師在具體的日常指導(dǎo)有著主導(dǎo)作用。

1、校級課程實施方案再認(rèn)識

要使綜合實踐活動課程在學(xué)校常態(tài)實施，就必須首先拿出學(xué)校層面的課程方案。而且學(xué)校課程方案要具有非常強(qiáng)的可操作性，能夠指導(dǎo)教師具體實施。因此在制訂初，就必須認(rèn)識到：一個操作性強(qiáng)的學(xué)校課程實施方案要包含以下內(nèi)容或板塊：⑴成立學(xué)校綜合實踐活動教研組。⑵學(xué)校背景和學(xué)生需求分析。⑶學(xué)校可利用的課程資源分布。⑷學(xué)校綜合實踐活動指導(dǎo)教師團(tuán)隊組成及分工。⑸各年級課程目標(biāo)及活動主題（或計劃）設(shè)計。（以短線為主，每月有1-2次活動即可）⑹課程評價（指導(dǎo)教師和學(xué)生評價）。

2、健全課程實施和保障網(wǎng)絡(luò)

為了使綜合實踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長室（一名分管副校長）負(fù)責(zé)課程實施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教科室負(fù)責(zé)活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)，綜合研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動計劃，指導(dǎo)教師是具體實施者。為了讓全員參與落到實處，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動中來，整個計劃制訂經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。

由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教科室將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到教科室。在暑假前，我們在全體3——6年級的學(xué)生中展開廣泛的調(diào)查，圍繞學(xué)校特色——乒乓運(yùn)動，提出學(xué)生在這個領(lǐng)域內(nèi)最感興趣、最想研究的問題。再由指導(dǎo)教師進(jìn)行篩選、歸類，最后由教科室根據(jù)各年級確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計劃。可以說，這份計劃集全校師生的心血和智慧，貼近學(xué)生的生活，體現(xiàn)學(xué)生的需求，更體現(xiàn)了我校綜合實踐走校本化乒乓特色的理念。

二、師資隊伍建設(shè)和教師有效指導(dǎo)是“常態(tài)化”實施的關(guān)鍵

沒有一支富有活動開展能力的教師隊伍去談綜合實踐活動顯得如此的空洞，為此我校非常重視綜合實踐指導(dǎo)教師的選拔和培養(yǎng)。具體是這么做的：

1、以點帶面，點面結(jié)合。

我們的綜合實踐活動剛開始開課是在為數(shù)不多的幾個教師、年級中“摸著石頭過河”。當(dāng)這些教師、班級以一種全新的學(xué)習(xí)方式開始著他們的活動時，很多老師很不理解，不知道這樣一種學(xué)習(xí)方式究竟可以讓孩子們學(xué)到什么。而大多數(shù)學(xué)生卻對這幾個班級的活動課羨慕得不得了，因為這種看似松散的、自由的上課活動讓孩子們興奮不已。而在經(jīng)歷了一年的主題活動后，當(dāng)幾個教師擺出一本本活動資料時、學(xué)生對學(xué)校特色的講解是如此精彩的時，很多老師都露出了欣喜和驚訝，不僅讓其它老師有了試一試的想法，也用孩子們的活動經(jīng)驗和整體素質(zhì)的提升向全校老師和學(xué)生做了“綜合實踐活動對學(xué)生有沒有用”困惑的闡釋。

為了整體推進(jìn)，我們采取點面結(jié)合、以點帶面的方式，不讓一個班級掉隊。首先，將活動教師均衡分布在各年級，再由他們組成各年級的指導(dǎo)教師團(tuán)隊。其次，由學(xué)校教研組對“四大指定領(lǐng)域”進(jìn)行融合，對各年級開展活動的主題進(jìn)行整體規(guī)劃，使得活動內(nèi)容有層次，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)識水平。第三，經(jīng)常性開展研討活動，及時解決教學(xué)中的問題。

2、培養(yǎng)骨干，師徒結(jié)對。

在課程實施了一個階段后，已有多位老師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動中積累了一定的經(jīng)驗，我們就把這些老師做剛轉(zhuǎn)入任教綜合實踐活動行列老師的“師傅”。通過這種方式，讓新任課老師快速地適應(yīng)了課程指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)校還專門開展“師徒結(jié)對”活動，相互聽課、共同研討，取得了師徒雙贏的實效。

三、學(xué)校課程管理是“常態(tài)化”實施的核心

綜合實踐活動課程在學(xué)校的常態(tài)化實施，最堅實的保障就是學(xué)校具有規(guī)范的課程管理。

1.做好課程的動態(tài)監(jiān)管，力保課程的真實

在計劃實施過程中，我們注重動態(tài)管理⑴集體備課制：每次主題研究活動由課題組成員先初步商量一下，選擇校級實施方案的某一主題，由一位教師負(fù)責(zé)制定活動方案，方案不在于詳而在于是否能真正讓學(xué)生展開研究實踐活動，是否具有操作性。教師在活動中不一定要完全照著方案進(jìn)行，因為活動是不斷生成的，教師可以根據(jù)活動、學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，甚至衍生出新的子課題；⑵每月案例撰寫制：每次活動后請教師及時撰寫活動個案，記下活動后的反思。優(yōu)秀案例和學(xué)生過程性資料、成果成品及時拍攝照片送到學(xué)校專題網(wǎng)站上，不斷充實網(wǎng)頁內(nèi)容以供全校師生評點，擴(kuò)大綜合實踐活動的影響。⑶重視校本教材的編寫與使用：自我校開設(shè)綜合實踐活動課程開始，我校即著手編寫校本教材，從最早的由幾位教師一邊學(xué)習(xí)一邊修改且談不上裝幀的《乒乓讀本》，到現(xiàn)在集齊大家智慧，裝幀精美的《乒乓綜合實踐活動》，一路走來，我們的校本課程也在不斷完善和補(bǔ)充，并及時安排校本教材的使用，讓我們的學(xué)生和老師在用好、學(xué)好校本教材的同時，不斷豐潤教材，創(chuàng)我校綜合實踐課程的特色。

2.做好課程規(guī)范的管理，力促課程的有序

“開齊，上足”是最基本的課程意識，必須不折不扣執(zhí)行。為防止以往課堂被挪作它用等違規(guī)行為的再次抬頭，對課程的日常的監(jiān)管和督查就顯得極為重要。我們依靠學(xué)校日常的教學(xué)管理，堅持教學(xué)隨機(jī)查和校領(lǐng)導(dǎo)日巡課制，對在巡視中發(fā)現(xiàn)的違反課程計劃的老師實行評優(yōu)評先的一票否決制和獎勵性績效工資扣罰制，有力地遏制了違反現(xiàn)象的發(fā)生。

只有使綜合實踐活動課程開展進(jìn)入了常態(tài)，才有可能讓有效、高效成為我們課堂的可能。通過實踐證明，我校綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的策略是可行的，操作性非常強(qiáng)，對我們的學(xué)校具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

【作者單位：吳江市盛澤鎮(zhèn)第二中心小學(xué)江蘇215227】