從人文的視角解放教師教師

一、解放教師——教師要放手，不搞包辦代替

語文教學不應該只是教師講學生聽，不應該不考慮學生的個性和興趣愛好，搞包辦代替;也不能再把學生的交往范圍局限在校園內、課堂里，讓最有魅力的語文課被“水泥的隔離層”所隔離，更不能再去做徒勞無益的傻事而妨礙學生個性發展。教師最大的弱點就是太相信自己，不放心學生。實際上學生的潛能是非常大的，他們獲取信息的渠道、解決問題的能力，有時遠比我們強，我們要相信學生。多些自由，就是要讓學生通過老師的點撥、解惑和自己的思考、實踐，在課堂這個特殊的社會里，鍛煉能力，發展個性。主動學習是一個人良好的素質，也是自我發展的需要。語文課堂教學更應積極引導學生參與學習過程，激勵學生自主學習，保證學生有充足的活動時間。每個人都希望自己的工作得到他人的承認，又都具有發展的潛能和創造性，但由于習慣、興趣、能力的不同，有的學生不善于在眾人面前說話，有的學生不善于表達自己的觀點，也有的學生不愿意被人家指名回答，因此就需要教師認真地觀察每一個學生的心理，發現他們的亮點與優點，適時加以肯定和推動，讓全體學生都能覺得語文課堂是一片自由的天地。

二、解放教師——教師要創設“民主”課堂，體現人文關懷

如何體現人文關懷，想方設法創設相當默契的學習環境，努力構建課內外結合、校內外溝通、學科間融合的“大語文”教育體系，讓學生在主動參與的學習過程中，既提高語文素養，又鍛煉個性，培養情趣，其中實在大有文章可做。鼓勵學生積極參與教學活動，關鍵是教師的正確引導。教師只管教而不注意學，抹殺矛盾過程的對立面，那么本身也就失去了存在的意義和可能。教師要把理解課文內容、體會作者情感的工作，交給學生自己來做，教師只是疏導學生的思路，為學生“鋪路搭橋”。新課程要使每個學生得到發展，努力使每一個學生都受到最好的教育。凡學生自己能看懂的，教師不必講;凡學生自己能學會的，教師不必教;凡學生自己能說出的，教師不該說;凡學生自己能做到的，教師不搶做。

三、解放教師——教師要少些理性，多些情趣

過去語文教學上片面強調“文字”，而忽視“文化功能”，尤其是愛美的情趣以及人生觀和價值觀的教育。語文老師僅在文字上作排列組合，進行語言文字的機械的純技術的訓練，影響了對學生文化意識的培養。隨著新課改的實施，社會生活的更多彩、更多元、更實際，語文教學也勢必要更開放，呈現更多元態勢。比如學習了古詩，為使學生熟讀成誦，更好地體會詩文的文化內涵，也就是“真景物，真感情”，可在課堂上虛擬時空:創設一個回家背誦給家長聽的富有情趣的學習場景，老師扮演爺爺、奶奶或爸爸、媽媽，向學生發問，讓學生跟老師一起完成模擬表演任務。教師可以在學習關于動植物的課文，要求學生給動植物填涂顏色，以加深對詞語的感受，還可以讓學生自由地表達對翠鳥的感情。在這種富有活力的課堂教學里，不僅僅是進行了語言文字的訓練，更重要的是緊緊抓住了家庭生活中的言語交際機會，在輕松愉快的學習過程中，在學生笑、思、想的過程中，其認知和個性得到和諧發展。這應當會使學生有說不出的喜悅，抹不去的記憶

四、解放教師——教師要樂于探究，實現課堂教學的民主化

學校的一切工作，最終都是為了促進人的發展，為人的發展服務。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。但是，對小學生的探究性學習要求不能太高，否則會使他們感到力所難及、無從下手。這就要求我們的語文老師一定要根據學生的生理、心理特點和知識結構的實際要求，有針對性地開展探究活動。學生在探索和發現的過程中，不但可能得出具有創新價值的研究成果，體驗創新的過程和形成喜悅，形成積極的創新意識，還可以開闊學生的思路，培養學生不拘泥于書本、不迷信權威的精神。教育是一門愛的事業。語文教學中教師要敏銳地把握教育的良機，用自己滿腔無私的愛，把理解、尊重、信任和期盼的目光投向每一個學生，使課堂教學充滿生機和活力。學生課堂的參與積極性取決于教師的課堂行為，并非是老師的知識水平。從尊重人的角度看，語文老師實在應該淡化對回答內容的評價，而應當去關注學生的回答行為，其評價點應放在學生的積極性和主動性上。語文課堂應當是教師、學生和教材之間的對話過程。如果沒有了對話，就沒有了交流，也就沒有真正的教育可言。“蹲下來看學生，許多幼稚可笑的東西，便會覺得不幼稚、不可笑，甚至會覺得了不起。”今天我們在課堂上的一言一行，都是對學生今后的發展服務。比如讓學生分段，很多時候學生的關注點不在課文內容，而主要集中在觀察老師的表情，揣摩老師的內心。平等的師生關系要求教師學會聽孩子怎么說，聽他們想說的一切。事實上很多老師并非做到了這一點，尤其是當一些學生說錯了，或者不能自圓其說，甚至是答非所問的時候，往往沒有耐心繼續聽下去，更不用說讓學生學會傾聽，也就無從談在傾聽過程當中去引導、去誘導、去指導了。老師只有公平、公正地去對待每一個學生，偏愛那些學習上有困難的學生，才能得到學生的信任，才會在相互欣賞的過程中輕松愉快地學習，保質保量地完成教學任務。語文老師要更多地看到學生的優點，對他們進行鼓勵。老師的權力是引導，不是法官，也不是裁判。讓學生敢于說“不”，既可以培養學生的懷疑精神，又能激發他們挑戰權威的勇氣。語文老師一方面要善于保護學生的創新火花，在肯定的基礎上加以正確的引導，鼓勵學生開動腦筋，發表自己的意見，另一方面也要大膽地提倡“童言無忌”，防止集體失語，以真正打通多邊的信息交流通道，實現課堂教學的民主化。

【作者單位：汝州市鐘樓街道辦事處閆莊小學河南467500】