游戲情境對(duì)小班幼兒的促進(jìn)作用

小班的幼兒思維具體形象，愛模仿，認(rèn)知靠行動(dòng)，這就決定了游戲化的一日活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)小班教育目標(biāo)的適應(yīng)途徑，要把幼兒的快樂(lè)情感放在首要位置。所謂的快樂(lè)，一方面是指表面層次的快樂(lè)，即幼兒在園時(shí)心情高興和愉快；另一方面是指深層次的含義，即幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得成功時(shí)體驗(yàn)到的發(fā)自內(nèi)心的勝任感，自信和滿足感。我在教學(xué)過(guò)程中嘗試運(yùn)用游戲情境，讓孩子在快樂(lè)中發(fā)展，在發(fā)展中快樂(lè)。

一、在游戲情境中，培養(yǎng)幼兒良好的用書習(xí)慣

從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，它關(guān)系到幼兒今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，我運(yùn)用游戲的形式培養(yǎng)幼兒良好的用書習(xí)慣。

1、用“捉迷藏”的游戲引導(dǎo)幼兒閱讀圖書。

幼兒用書的每一頁(yè)都有不同的內(nèi)容，開始孩子們因?yàn)榭床欢玫綍箅S便翻翻就不看了，把書扔在一旁，自己就玩起了別的。于是我就和幼兒玩“捉迷藏”的游戲，幫助他們看明白書里的內(nèi)容。例如在閱讀活動(dòng)中，我就先給幼兒簡(jiǎn)單的講講書中某一頁(yè)的內(nèi)容，并且利用視頻儀把畫面展示出來(lái)，讓幼兒觀察畫面中的內(nèi)容，我和孩子們說(shuō)：“你們看看書里都有些什么啊？”孩子們就認(rèn)真的觀察起來(lái)，邊看邊告訴我他們看到的東西。然后，我又對(duì)他們說(shuō)：“在你們的書里還有一個(gè)和它們長(zhǎng)的一模一樣的好朋友，它特別調(diào)皮的藏起來(lái)了，現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€“捉迷藏”的游戲，把那些圖畫找出來(lái)好不好。”孩子們都高興的說(shuō)“好”。接著我就請(qǐng)孩子們到自己的書里去找。當(dāng)孩子們?cè)跁姓业胶蠖几吲d的拍起了手，還喊著“我找到了，我找到了。”

2、用“小圖書要回家”的游戲引導(dǎo)幼兒有秩序的收放圖書。

在活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，小圖書要回家了，它們的媽媽都想它們了。”孩子們聽我這么一說(shuō)，都順手把書遞給了我，我都拿不過(guò)來(lái)了。見機(jī)我對(duì)他們說(shuō)：“哎喲，你們看，小圖書的漂亮衣服都被你們弄壞了，它們心疼的要哭了。”這時(shí)就有孩子說(shuō)：“應(yīng)該把它們放放好。”我接著說(shuō)：“對(duì)啊，那我們讓小圖書排著隊(duì)回家吧。”于是，我就引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)書的封面，告訴他們讓小圖書排隊(duì)的時(shí)候要讓封面朝上，這回孩子們讓小圖書排著隊(duì)整整齊齊的回家了。

二、借助游戲延伸擴(kuò)展書中的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展

1、運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒，讓其體驗(yàn)快樂(lè)，獲得發(fā)展。

在主題活動(dòng)《彩色的世界》中，閱讀活動(dòng)《變色蝸牛》之后，孩子們都想到蝸牛吃了其他的許多東西就會(huì)變成其他的顏色。為了讓幼兒的想象得到兌現(xiàn)，在區(qū)域活動(dòng)中，我就讓幼兒給蝸牛涂顏色。我以小蝸牛的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“其他的蝸牛朋友都穿上了一件非常漂亮的新衣服，我也想穿，你們?cè)敢鈳臀易鲆患伾恋男乱路幔课掖┝四銈冏龅囊路隙〞?huì)很漂亮的。”孩子們都高興的說(shuō)愿意。然后，我就引導(dǎo)他們?nèi)绾谓o小蝸牛做新衣服。孩子們?cè)趲椭伵Ｗ鲆路倪^(guò)程中都特別高興。有的涂上了粉紅顏色，有的涂上了紫色的，還有的按不同的顏色分塊涂。總之，孩子們給蝸牛做的衣服都不同，都說(shuō)蝸牛穿上自己做的衣服后是最漂亮的。

這次活動(dòng)主要目的是引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的顏色對(duì)蝸牛進(jìn)行涂色裝飾。如果讓幼兒直接根據(jù)書中的原畫進(jìn)行涂色裝飾，他們的興趣就不會(huì)很高。而我采用了擬人化的語(yǔ)言，用小蝸牛也想穿新衣服的情境對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，既吸引了孩子的注意力，又激發(fā)了他們的愿望，使他們很樂(lè)意的為蝸牛做衣服，而且做的還很高興。這樣一來(lái)，就達(dá)到活動(dòng)的目的。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在快樂(lè)中發(fā)展。

在《生日快樂(lè)》的活動(dòng)中，我利用玩具小熊來(lái)吸引孩子，我用小熊的語(yǔ)氣和孩子們說(shuō)：“今天我過(guò)生日，好朋友們給我送來(lái)了禮物。可是我不知道都是些什么禮物，你們和我一起拆，好嗎？”孩子們都高興的說(shuō)好。于是，孩子們和小熊一起拆生日禮物。最后，小熊還請(qǐng)孩子們和它一起玩玩具，孩子們都高興的為小熊唱起了生日歌。

這次活動(dòng)的目的是發(fā)展口語(yǔ)和認(rèn)識(shí)顏色。用小熊過(guò)生日這個(gè)游戲情境，讓孩子們能很快的融入到其中，讓他們感覺到是真的在幫助小熊拆生日禮物，真的在給小熊過(guò)生日。而不是生硬的看圖講述。這樣游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使得孩子們不僅樂(lè)于融入其中，而且還達(dá)到了預(yù)想的目的。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓書中的教育目標(biāo)在日常生活中體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

1、用游戲情境感染幼兒，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)餐。

有一天中午的蔬菜是青菜，對(duì)很多小朋友來(lái)說(shuō)都不愛吃，吃完飯剩下的全是青菜。這時(shí)我就借助小兔子來(lái)幫忙。我以小兔子的口吻與幼兒談話，以生動(dòng)的語(yǔ)言告訴幼兒：“小兔子最喜歡吃青菜了，小朋友吃了青菜就會(huì)身體好，不生病，而且會(huì)變可愛，變聰明，和小兔子一樣。小兔子想和我們做朋友，所以就帶來(lái)了青菜作為禮物送給我們小朋友吃。小朋友你們能吃完嗎？”這下，孩子們可來(lái)勁了，都吃起了青菜，吃的可香了。所以引導(dǎo)幼兒不挑食，不偏食，除了老師，家長(zhǎng)的榜樣作用以外，還需要利用游戲的形式引導(dǎo)幼兒多吃飯，多吃菜。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情境，提高幼兒的自我服務(wù)能力。

我班的孩子絕大多數(shù)幼兒的自理能力比較差。如不會(huì)脫衣服，脫下來(lái)的衣服隨處一扔，等要穿了就拿著衣服長(zhǎng)長(zhǎng)的排隊(duì)等候老師的服務(wù)。為了改變這種狀況，我就創(chuàng)設(shè)了游戲情境。比如當(dāng)幼兒脫下衣服不知如何是好時(shí)，我就教幼兒念順口溜：“小衣服，站站好，伸伸臂，抱抱臂。點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰。做完操，要休息。小鞋柜里去睡覺。”邊念邊示范疊衣服。小朋友們聽了覺得很有趣，就也跟著學(xué)念起順口溜來(lái)，還學(xué)著疊衣服。這樣，幼兒的衣服疊好了，又學(xué)了一項(xiàng)本領(lǐng)，衣服放進(jìn)鞋柜里看起來(lái)也是整整齊齊的。在幼兒起床時(shí)，總會(huì)穿反褲子。因此，我就讓幼兒把褲子上有花紋的那一面朝上，然后兩只小腳開火車鉆山洞，一只鉆一個(gè)，小腳伸出來(lái)，火車也開出山洞了。幼兒也就很少會(huì)穿錯(cuò)褲子了。這樣通過(guò)一個(gè)小小的趣味游戲讓孩子輕松的又學(xué)到一種生活技能。

總之，在幼兒的生活中處處都體現(xiàn)了游戲化，幼兒真正體驗(yàn)了快樂(lè)，并在快樂(lè)中有了發(fā)展。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園江蘇215104】