巧妙運用多媒體 優化小學英語課堂教學

小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學，傳統的教學不容易做到這一點，而多媒體教學以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，恰恰彌補了課堂教學不足，給傳統的小學英語教學增添了無窮的魅力。

《英語課程標準》在第四部分實施建議中指出：教師要利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。現在，很多學校已經建立起自己的校園網絡，拓寬了小學英語教學的渠道。教師應利用好網絡資源，利用計算機多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習，為學生創造自主學習的條件，將現代教育技術與英語課堂教學進行整合，提高英語課堂教學質量。在當今社會的信息時代，英語如何借助多媒體，采用新型的教學模式，創設新的學習環境是值得我們廣大教育者思考的問題。

一、用多媒體能激發學生的學習興趣，營造學習氛圍

學習最好的刺激是對所學材料的興趣。對學生來說，興趣直接影響學習效果。因此，教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對學習產生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。

多媒體課件集聲、像、圖、文、動畫于一體，能夠實現實時傳播多樣化的信息，這正好適合于學生好奇心強的心理特點，因此，在制作多媒體課件時，選擇與講課內容有密切聯系的生動畫面或造型，配以提示性的文字和純正地道的英文朗讀，從多方位有效地刺激學生的感觀，增強學生對知識感受的鮮明度，吸引學生的注意力，使學生的新鮮感、好奇心保持持久，從而產生強烈的學習愿望。

例如：例如，在進行字母教學時，以往的方式只是一節課教師要反復地領著學生讀、背，所學的字母只是那么7、8個字母，而效果還不很理想，26個英文字母往往得學一個星期左右，而現在完全可以借助多媒體讓26個英文字母教學在一兩節課內，輕松地、愉快地完成。我們都知道，如果一節課能在歡快的歌聲中完成任務的話，那么肯定是很成功的。所以，我們可以用《字母歌》多媒體課件進行輔助教學。上課時，我說：“同學們，這節課我們來學一首歌”，學生們一聽，英語課上學歌，馬上來了興趣，我接著說：“下面，大家一起先欣賞一下”。接著，我播放多媒體課件《字母歌》，在課件中，穿插一些動畫片，讓學生邊欣賞，邊聽歌曲，同時在兩段視頻設計上，有所不同。第一段是動畫，第二段則是一些字母的交替出現，同時在課件上設計了暫停和后退按鈕。這樣，讓學生在視覺、聽覺上同步欣賞，如果沒聽清或沒記住可以反復回放。別看教單個字母的發音很困難，學生很不容易記住，但要是一唱歌，學生學得可快了。一兩節課下來，學生們不但學會了26個字母的讀法，而且學會了《字母歌》，一舉兩得。

可以說，在這一兩節學生輕松的“音樂課”中完成了字母的教學。學生們帶著強烈的興趣投入學習，提高了知識的吸收率，同時也有助于學生對知識的記憶、理解和運用，無需教師多費口舌，培養了學生的觀察力、分析力，使學生真正成為學習的主人，逐漸形成良好的學習習慣，掌握最佳的學習策略。

二、利用多媒體能創設初步的語言情景，增強語言訓練的真實性

英語是一門語言，是用來交際的工具之一。多媒體有利于在教學過程中創設情景，強化語言訓練，從而培養學生的英語交際能力。

例如：在教學“Good morning！”時，我制作了這樣一個課件：旭日東升，學生們背著書包來到校園，同學之間，師生之間相互用英語“Good morning！”打招呼，讓學生耳熟能詳，隨即將“Good morning！”這一問候語教給學生，繼而讓學生用“Good morning！”進行人機對話，學生能和電腦中的虛擬人物進行對話，學習興趣頓時倍增。這樣的課件還可以拓展，隨著太陽位置的變化，靈活地教會學生“Good afternoon！”，“Good evening！”兩句相關的問候語，觸類旁通，舉一反三。在教學現在進行時態時，讓學生依據課本提示，A、B兩人一組練習。A: What are you doing? B: I’m watching TV.如果教師利用多媒體設置一個家居的畫面，上有母子二人，母親正在廚房做飯，兒子正在客廳看電視。老師根據畫面讓學生給母子二人配音，既提高了學生的興趣，又培養了學生的表達能力。同時，依據畫面，學生們可以練習Are you/ they…?Is she/ he…? 我在備課時經常設計與教學相關的場景，讓學生如臨其境般地進行對話練習。

學生們融入到教師設計的情景時，個個躍躍欲試，樂此不疲，語言運用能力也得以提高。

三、運用多媒體優化課堂結構，省時高效

利用多媒體能做到形聲結合、聲畫并茂，能把抽象的知識形象化，把深奧的理論通俗化，形象直觀，感染力強，能活躍課堂氣氛，以喜聞樂見的形式使學生興趣倍增，調動學生多種感官參與學習。多媒體備課可以把教學環環相扣，不至于丟三落四；再者，多媒體教學為英語課堂增添了生動的學習氣氛，能為學生提供更多獨立思考和互動協作的機會；另外，多媒體還有良好的交互性，電腦、實物、投影切換也很方便。在教學中發揮其多種功能，可以省時而又高效地完成課堂教學的任務。

總之，通過現代信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突破課堂教學和規定教材的局限性，激發學生的學習興趣，開展語境教學，活躍課堂氣氛，培養學生發散思維的能力，同時對學生的學習情況及教學過程進行有效的監督與控制。在這種教學模式中，學生可以變被動灌輸者為積極參與者，完善教與學的雙邊關系，使計算機輔助小學英語教學走上一個新臺階。

【作者單位：南京市六合區濱江小學江蘇211512】