興趣培養溶入數學,讓課堂更精彩

數學知識源于生活，寓于生活，又應用于生活和高于生活。《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在數學的教學過程中，教師應激發學生的學習積極性，給學生提供一個合作交流的平臺，師生互動，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！迸d趣是一種學習動力，學習數學的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好，如能把興趣培養成為一種學生學習數學的心理需要，就可以使學生變“要我學”為“我要學”，逐漸養成自愿、主動學習數學的習慣。在新課程下，如何在小學數學教學中對學生的興趣進行培養，下面就教學實踐談談自己的觀點。

一、小學數學教學中培養學生的興趣，能讓學生在快樂中學數學，讓數學問題從孩子的頭腦中迸發。

《數學課程標準》指出：“數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望?！遍L期以來，我們的課堂中學生不想提問、不敢提問、不善于提問的現象普遍存在。著名科學家錢偉長曾經說過：“把學生教‘懂了’是不正常的，教‘不懂了’才是正常的，這才符合人才培養的規律。”這里的“不懂了”就是要讓學生會提問題。

例如在教學一年級數學第一冊第58頁的《用數學》中，創設到森林旅游的熟悉情境：有9只小鹿，跑掉了3只。喜聞樂見的動物、生動活潑的情境，激發了學生的好奇心和學習欲望，使學生思維處于積極的狀態，從而自主地提出了問題，提出有價值的問題，整個過程，學生充滿了學習的興趣，明確了學習的責任，真正地變“要我學”為“我要學”。引導學生從具體學習情境、實踐活動、生活實踐中發現并提出數學問題，啟發學生的問題意識，比較自然地做到了讓數學問題從孩子的頭腦中迸發，不僅實現了數學與生活的緊密結合，也培養學生用數學視野觀察生活，用數學思維思考生活，同時，又在解決問題中體會到數的價值與魅力，感受到數學的樂趣。

二、小學數學教學中培養學生的興趣，能讓學生的自信心和創新思維釋放出來。

《國家基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：“基礎教育課程改革的具體目標是改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，誘發學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力?！苯虒W要根據學生的實際情況活用教材，依據學生的心理特點設計教學，充分運用學生感興趣的事件以及其它精美的圖片，調動學生的生活經驗，激發學生的興趣，釋放出學生的自信心和創新思維，重視培養學生應用數學的意識與獨立解決問題的能力。

例如在教學二年級《5的乘法口訣》的導入中，課本上是通過在5人小組中，讓學生每人分別用5根小棒去擺小傘，從而用加法引出5的乘法算式和乘法口訣。在設計教學時，我本想按課本上的程序引入教學，然而反思后發現這樣的教學可能會導致整一節課出現死記硬背和過于強調學生學習的情況，學生還是機械式地學習，不能真正體現學生的主體地位，學生除了獲取知識外，情感沒有得到培養，我決定大膽放手，舍去擺小棒這一準備活動，注重從學生已有的生活經驗出發，開發學生的生活資源，讓學生尋找身邊的生活例子去發現有關《5的乘法口訣》數學問題，充分讓學生討論交流，發展創新思維，讓學生學習到更多的例子，開闊學生的視野，同時培養學生之間的交流能力。

結果證明：學生找到他們熟悉的，多種多樣的例子，而且一個個說得非常高興，都把自己的生活例子介紹給同學聽，這樣的設計使學生體驗到數學與生活密切聯系，使學生感受到數學就在身邊，所學的數學就是生活中的數學，有用的數學，從而對數學學習產生了濃厚興趣，對學習數學充了自信心。

三、小學數學教學中培養學生的興趣，能讓學生在自主操作活動中經歷學習數學的過程，感悟數學，“玩”好數學。

在數學的教學中，創造一些學生熟悉并感興趣的現實情境，并通過學生自主動手操作活動，努力營造平等、互助、合作、探究的課堂氛圍，在活動中共同發展?！稊祵W課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”

例如在教學一年級第一冊第107頁例4《用數學》時，例4呈現灰兔、白兔在游戲的情境，讓學生用學過的數學知識解決“一共有多少只兔”的問題，課的開始，設計“小客人來做客”這一貼近學生生活實際的情境進行引入，緊接著以“幫小動物解決問題”作為學習活動的主線貫穿整個教學過程，這樣的設計，一下子就激發了學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習，去探索，去獲取知識。教學中，我盡量地提供更多的時間讓學生在玩中探索、交流，體現數學來源于生活，又應用于生活，一旦和生活聯系起來，就變得生動、活潑了，如在節課教學中，創設“讓學生在模型房子中請出小動物，并把它們粘貼到背景圖中，根據自己小組的畫面提出數學問題?！睂W生在這“玩”的過程中，充分地展示它們的思維方式和過程，從而更好地把數學“玩”好。

總言而之，興趣是最好的老師，孩子總是對生動有趣的事特好奇和投入的，在小學數學的教學實踐中，要重視學生興趣的培養，充分挖掘學生的潛能，激起學生的求知欲望，讓數學問題從孩子的頭腦中迸發，釋放學生的自信心和創新思維，培養學生在自主操作活動中感悟數學，親身經歷學習數學的過程，在快樂中學數學，并主動地學好數學，“玩”好數學，享受數學的樂趣。

[作者單位：東莞市高埗鎮東聯小學 廣東523283]