提高科學探究的有效性

一、讓探究成為學生交流與合作的紐帶

1、培養學生探究的興趣學生剛開始學習《小學科學》時，興趣很濃，對書本的知識產生非常濃厚的興趣，學習熱情很高，積極性明顯，愿意主動參與到科學的探究活動中去。所以，教師首先要從培養學生的興趣做起，讓學生養成學會認真思考和勇躍發言的好習慣，使他們真正參與到課堂教學中去，能主動探究新知識的形成過程，真正成為課堂教學的主體。例如:可以先讓學生動手畫一畫、分一分、測一測等，并聯系課本理論知識，認真分析這些現象，思考這些問題。再讓學生親自動手做，動口說，動口問，動腦想，動眼看等。這個環節中，培養學生動手操作能力顯得更為重要。

2、在實踐中交流與合作交流與合作是現代人必須具備的基本能力。當一個孩子知道學習需要與他人合作時，這個孩子是個真正會學習的孩子，他會因此找到探究的興趣與學習帶來的快樂而成功；喜歡合作與探究的孩子往往愛動腦筋，往往會因科學的探究而成功，并且從中享受到學習帶來的樂趣。例如：我在教學《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時，為了把課本中改變物體浮沉狀況演示的更為直觀容易理解，就特意分小組進行交流和討論，然后讓每人都發表自己的意見和看法，并一起交流經驗，使學生逐步養成敢于接受失敗、敢于在失敗中競爭的意識。還給他們機會在已有的知識經驗基礎上，大膽提出與眾不同的意見，最后經大家討論得出正確意見。在合作與交流過程中，我們需要做好的是引導與點撥，使得人人參與、人人有收獲。

二、用多媒體教學激發學生主動參與探究的興趣

1、利用電教化設備《小學科學》是一門科學啟蒙性課程。注重讓學生在探索中學習，在學習中保持并發展兒童天性的探究欲望；所以，教材中為我們提供了大量的科學信息，并用許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合展現出來，科學知識生動而直觀。另外，四十分鐘的課堂上，一般把多個實驗連串在一起，通過視頻播放出來。例如：教學中把一些實驗過程利用多媒體進行投影、錄像等手段，把抽象的概念演示的具體形象，使枯燥的知識變得很有趣味，通過先進的現代化教學設備，可以拓寬教師的教學思路和學生的學習視野，從而起到事半功倍的作用。

2、用實例激發探究興趣我在教學《物體熱脹冷縮》一課時，設計了這樣一個情景：一個小朋友燒開水，當放到盛滿水的茶壺被燒開時溢出水等幾個情節時，學生的頭腦中出現了一個很大的問號，用此引導學生發現問題，然后通過集體研討得出結論，原來物體有“熱脹冷縮”的性質。再通過一個示例進行強化，播放一個畫面：鐵路工人筑路時，每隔一段距離要開一道裂縫填進瀝青……質疑，為什么要每隔一段距離都要開一道裂縫呢？架設線路時為什么不能把電線拉的太緊？大家圍繞這個問題展開討論，最后通過課件展示不開裂縫路面與開裂縫路面的熱脹冷縮情況進行對比，明確了問題的原因，學生對此很感興趣，參與的積極性很高。

三、讓多元的激勵性評價成為小學科學課的一種機制

1、建立評價機制傾聽是分享成功的最好途徑，贊揚是鼓勵的最好辦法。激勵性的評價能激發學生的學習興趣，能激起學生的好奇與探索欲望，讓學生始終保持輕松愉悅的情感體驗，學習就會變得輕松。由于小學生生理和心理的成熟程度發展不平衡，表現的方法與結果也因人而異。只有建立適合的評價機制來評價小學生的實際水平，才能取得較好的效果，老師要求太高或過低都會影響學生的學習積極性。例如：你真像一個小老師，不但管好了自己，也把自己的小組管理得很好！真是太棒了！我們發現你不僅上課認真聽講，而且表達也很好！再如：你的回答真是獨辟蹊徑，非常有創意，大家都很欣賞你這點！你真像位小科學家，有這么多重大發現！再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！等等。這些鼓勵的話語都會極大地提高學生的學習積極性。

2、開展自評互評對學生回答的問題，無論是否正確，老師都應該給予熱情的肯定。老師一個充滿贊揚的眼神或者一個輕輕的表揚手勢，甚至是一句不經意間的鼓勵話都可能使學生熱血沸騰，甚至影響他們的一生。我在上課時經常進行“兩會兩能”評價。就是讓學生上課時會聽，會看，探究時能說，能做。同時建立自評機制，讓學生在學習活動中，先進行自我評價，自己認為做的很好，就到班長那兒要求加一顆五角星。等到學期結束，教師可根據結果，滿一定數量就可以得優，達到一定數量得良，不足一定數量得中，并作為學生的平時成績記錄下來。這個考核工作也可以完全放手讓學生來操作。通過教學實踐充分證明，《小學科學》課改后，教師們的評價標準也悄悄的在發生變化，可以肯定，實行這種激勵性評價機制，能讓學生始終保持著一種積極向上精神力量，無聲的激勵著他們努力奮發，誰也不會自甘落后，始終處在健康和諧的學習氛圍中。

提高科學探究的有效性是一門很深的學問。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，通過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，努力提高科學探究的有效性。

【作者單位：盱眙縣古桑中心小學 江蘇211701】