愛的詮釋

在我工作的字眼里，“愛學生”使用的最多。連我的兒子都對我的許多學生產生了妒忌。但是，對學生的愛卻讓我發現，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。教室里，我所面對的不只是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋；也是一個用愛換來的幸福的殿堂。

一、愛，要用寬容融化學生心里的堅冰

那天，早讀課的鐘聲已經響了好一會，同學們都在認真讀書，劉丹的座位還是空的。臨近下課，他背著書包氣喘吁吁地跑進教室（這已記不清是多少次了）。我走近他問：“你怎么又遲到了？”得到的是沉默。“是不是睡過了頭？”還是沉默，我耐著性子繼續問：“你家有鬧鐘嗎？下次把鬧鐘定好就不會遲到了。”沒想到他把眼皮一耷拉，干脆來個背朝我，此時的我已經沒有了耐性，厲聲說道：“你今天早晨如果不講話的話就把你的家長叫來。”我把他拽出了教室，“去打電話，必需去！”幾分鐘后，我出來一看，他還是扭著頭站在那里，眼看第一堂課的時間到了，我只得讓他回教室上課。這一次以我的失敗告終。

我很疑惑，這孩子到底怎么了？下課一個人坐在座位上，幾乎不參加任何活動，和同學的交往幾乎為零。課堂上也總是靜靜地坐著，從不舉手回答問題。遲到對他來說簡直就是家長便飯。

冥思苦想了很長時間，我沒有好的答案。可是怎么能眼睜睜的看著孩子的表現和他的年齡格格不入呢？我得改變他，我得幫助他，我得讓劉丹快速融入到集體中去，讓劉丹過上開心、快樂的生活。

溝通是拉近老師、同學與劉丹之間關系的最好方式。于是，我開始了嘗試：上課盡量發現他，課堂上，我的眼神常在劉丹的身上徘徊。慈愛的、關切的眼神和封閉的、凌亂的眼神相撞的時候，起初他的表現是極不自然的，不是迅速低下了頭，就是馬上把臉轉向另一側。我依然如故的踐行著我的“獨特的愛的教育”，用眼睛和他交流。課后，有事無事的找借口與他聊天，哪怕得到的只是一個簡短的“嗯”、“不”之類的短語。暗地里組織同學們多與他接觸，拉他參與到大家的活動中來。可是這些收效甚微。

那天早晨，劉丹又遲到了，仍是氣喘吁吁地跑進教室，仍是倔強地昂著頭，站在門口。可是今天的他的臉色蒼白，過了好一會，還沒有平息下來。于是我走出教室，先拿下他的書包，拍拍他的肩，關切的對他說：“劉丹，你怎么了？下次早起幾分鐘，就不會這樣了。即使遲到了，也不要跑這么急，看把你累的。來，進教室吧。”劉丹仍沒說什么，坐到了自己的座位上，只是步伐有點凌亂。過了一會兒，他的臉色更難看了，我走過去問他：“你怎么了？是不是病了？”這次他朝我點了點頭。我趕緊拉起他：“走，老師帶你去醫務室。”我扶著他，剛走出教室，他就“哇”的一聲吐了我一身，并捂著胸口說：“老師，我難受極了，喘不過氣來。”此時的我既擔心，心中又有一絲激動，因為接班兩個月來，這個“古怪”的孩子從沒喊過我“老師”。來不及擦拭劉丹吐出來的穢物，我背起他就朝醫務室跑。“老師，你把我放下，我自己走，我很重的。你還沒有我高呢，背不動我的。”路上，劉丹不止一次對我說，聽著這個孩子發自內心的關切的話語，我笨重的腳步輕盈了許多，平日空著手都氣喘吁吁才爬得上的四層教學樓，今天卻是那么輕松。

到了醫務室，我把情況跟醫生說了，醫生說沒事，是脫水，吊兩瓶補充能量的水就行了。…在我的暗示下，醫務室里又多了幾十雙關切的眼睛，劉丹看著我們，臉上露出了我從沒看見過的笑容。

從此，劉丹上課舉手的次數多了，看老師的眼光也柔和了。“六一”前夕，我們學校要排一個反映校園生活的情景劇，我找幾個同學讓他們寫平時生活中與老師之間發生的最讓自己感動的事，其中沒有他，可是第二天我發現辦公桌上有一封信，拆開一看，是劉丹寫的一份校園劇本。劇本的內容就是他生病的那一幕。他說他非常感謝老師，當他看到老師氣喘吁吁的樣子時，他都想哭。其實這樣的事在師生之間經常發生，可是在我與劉丹之間發生卻有著不同尋常的意義。我從劉丹身上找到了愛的詮釋——寬容。

二、愛，要用鼓勵拉進學生的距離

王海妮，一個讓人看了覺得心悸的丑女孩。她一出生就是一個真正意義上的殘疾孩子，五官錯位，自己不會吸媽媽的奶，五歲還不會講話。雖然做了幾次大手術，今天的王海妮仍是個弱智孩子。當我得知她分在我的班級時，說實話，我的心里是一百個不愿意。可是，我接觸到她畏懼的、躲閃的目光時，看到她滿是疤痕小臉、課間孤獨的身影時，我的心為她而顫動，王海妮太多的與眾不同難道是她的錯嗎？我要做她生命中的天使，讓這個可憐的孩子心中撒滿陽光，盛開鮮花。課間我常告訴她：“王海妮，老師最喜歡看你踢毽子，來，踢幾個。”“王海妮，老師的個子太矮了，貼不好這張課程表，你能幫幫我嗎？”“王海妮，你家住在哪兒？你每天都是怎樣來上學的？”課堂上，簡單的問題我會面向大家：“歡迎王海妮告訴我們她的看法”， “王海妮，仔細想一想，你一定能說得很棒”……漸漸的，她看我的目光不再躲閃了，跟我談話也不再拘束了。別人活動時，她愛去湊湊熱鬧了。中午，她常靜靜地站在我身邊，看我批改作業，有時輕輕地給我捶背。還不時的找一些話題跟我聊天，“老師，你最喜歡什么顏色？”“老師，你家的孩子幾年級了？他一定長得象你”我在向王海妮傾注愛的同時也享受著她傳遞給我的愛。每一個節日，她都會精心畫一幅畫，悄悄的放在講桌上。我已經收到了她送給我的四幅畫。我把這四幅畫奉若至寶，精心收藏，因為它們印記著一個與眾不同的孩子成長的足跡。

作為一名教師，首先要以“世上沒有完全相同的兩片樹葉”的態度去欣賞每一個學生，讓不同類型的學生在老師的激勵、引導或不自覺的影響中去感受生活的樂趣，集體的溫暖，把“道德教育”和“心理教育”結合起來，優化問題兒童的生活、學習環境。

【作者單位：宿豫區實驗小學江蘇223800】